7.认识周长（教案）-2021-2022学年数学三年级上册 西师大版.docxVIP

仁寿县龙正学区数学学科赛课 教学设计 学 校：仁寿县黑龙滩镇杨柳小学校 学 科： 数 学 年 级： 三 年 级 课 题： 《认识周长》 授课教师： 向文杰 授课时间： 2021年3月25日 PAGE 1 《认识周长》 一、教学内容： 西师大版三年级数学上册教材第77、78页《认识周长》。 二、教材分析： 建立周长的概念是本节课的重点。周长概念不仅局限于长方形和正方形的周长，也包含所有平面图形的周长。教材特别强调学习内容的现实背景，在编排时先引导学生认识实物表面的周长，然后从不规则图形的周长过渡到认识规则图形周长。这样安排贴近生活实际，因为现实生活中存在大量的不规则图形，另一方面避免了学生认识周长的不全面性，有利于学生对周长概念的真正理解。同时设计教学时，教材强调关注学生的生活经验和活动体验。鼓励通过“围一围”、“议一议”、“量一量”等多种活动去进一步感受、体验周长的含义，深化对周长概念的理解。 三、教学目标： 1、知识与技能：学生通过观察和操作，能认识周长的含义。 2、过程与方法：使学生通过围、议、量等具体的活动，自主探索测量、计算周长的方法。 3、情感态度与价值观：使学生在参与学习活动的过程中，体会数学与生活的密切联系，发展数学思考，享受学习的快乐。 四、教学重难点： 教学重点：认识周长的含义,会测量、计算出周长。 教学难点：引导学生了解围图形一周边线的长度就是它们的周长。 五、教学准备： 教具准备：多媒体课件，直尺等。 学具准备：直尺、细绳线、图形纸片、水彩笔等。 六、教学方法:观察法、讨论法、实验法等。 七、教学过程： （一）创设情境，引入新课 师：同学们，今天我们要举办一个“三强争霸赛”，刘老师想邀请你们来当裁判，你们愿意吗？ 师：一起来看看三强到底是哪三强，他们第一项要进行什么比赛呢？(出示课件，请学生起来读规则），请仔细观察，你们认为谁赢得了比赛？那小强和大强为什么输了呢？ （二）新课学习 1、情境感知，建立表象 师：原来是这样，应该围绕树叶一周的长度爬行。（板书：一周的长度）同学们，我们以前学习过长度，那什么是一周呢？我们再来看看肥强是从哪里出发，又在哪里停下的？从起点出发，沿边线爬一圈，最后回到起点，这样就把树叶围起来了，这就叫一周。 （板书：起点—沿边线—起点） 联系实际，理解概念 师：同学们，伸出你的手指，让我们跟随肥强一起感受这片树叶的一周吧！ 学生跟着课件比划树叶一周。 师：像这样从起点出发，沿边线围一周能回到起点的图形，我们把它称为封闭图形，封闭图形都有一周，请同学们拿出题卡，用水彩笔描出树叶的一周，比一比谁做得又快又准！那除了这些图形，我们教室里有许多物体的表面也有一周，例如题卡表面就有一周（向学生示范摸边线），你还能找到那些物体表面有一周呢？请你摸一摸它的边线的一周，和同桌说一说。 学生举例讨论，请学生上台展示，并摸一摸边线。 师：请问有没有比（例子）更大（小）的一周呢？那请看看黑板面的一周和数学书封面的一周，谁的一周更长呢？原来一周也有长度，像这样，围图形一周的长度就是这个图形的周长。 师：同学们，我们生活中许多物体表面都有周长，比如黑板面一周的长度就是黑板面的周长，那什么是数学书表面的周长呢？什么是文具盒表面的周长呢？ 那么请想一想，角有周长吗？ 学生发言并说明理由，再次出示变化图形提问。 3、自主表达，加深理解 4、探究合作，测量周长 师：你们真厉害，看来你们都知道了什么是周长！现在“三强”又要进行第二项比赛了，各位机智的裁判们，让我们一起去瞧一瞧吧！（出示课件读题，提醒路程也就是图形的周长），那同学们你们会测量并计算周长吗？活动前，请一位同学来阅读合作要求。现在请同学们看屏幕，老师为每个小组准备了学具袋，学具袋里面有我们需要测量的三个图形，长方形、三角形和心形，老师为你们准备的工具有两个，一个是直尺还有一个是测量绳，现在小组合作开始。 师：（教师总结并演示课件）那谁赢得了比赛？ 师：就像我们刚才所讨论的，像长方形和三角形这样直线型的图形，我们只需要测量出每条边的长度再相加，那么像心形的边线弯弯曲曲不好测量，我们可以把弯曲的边线转换为直的线，这种方法叫作“化曲为直”，这是一种非常重要的数学方法，那你们知道生活中还有哪些测量需要运用“化曲为直”的方法呢？ 学生讨论后发言。 讨论后引出头围、腰围等，并希望同学们在生活中多运用我们的数学方法。 巩固提升，解决问题 师：请同学们看到数学书78页，请完成练习十八的第3题。 拓展延伸，深化概念。 师：看来同学们都对周长有了非常深刻的认识！不过刘老师好像遇到了难题，你们愿意帮帮我吗？ 师