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二元制教学模式下电子商务专业情景教学分析 摘要：为适应电子商务在当前社会的发展需求，探索新型的教学模式，对二元制教学模式下电子商务专业的情景化教学展开分析与讨论。 在职业技术学院的发展过程中，对于人才培养与模式的创新脚步从未停止，对于教学模式的探索更是深刻。而人才既是职业技术学院发展核心竞争力的关键所在，也是社会未来发展的核心要点。所以，职业技术学院不仅应该做好专业人才的培养工作，还应该根据实际情况，对于人才培养模式进行符合时代需求的改良。而在“二元制”教学模式下的技术型人才则是顺应时代潮流、应运而生的一种新型教学模式，对于专业质量的提升有着高效且深远的帮助1.电子商务专业情景教学存在的问题伴随着社会的飞速进步，电子商务专业知识与技能的更新换代可以说是达到了高速发展的水平。虽然就目前看来，国内对于电商专业的发展年限较短，以至于对于市场的人才需求变化无法跟上，使得人才培养模式达不到企业需求标准，让传统的电子商务教学有着诸多的问题，主要包括以下几个方面。1.1 专业目标与实际需求不匹配电子商务专业作为一门新型的交叉学科，融合许多学科的各种核心知识，在学生学习方面有着极强的压力。而企业岗位需要的人才也是需要具有复合型知识结构的专业化技能人才。可是，就目前而言，大多数的职业技术学院开设有关电子商务专业的课程远远达不到这个标准。而且，教学局限于理论研究，具体的实际操作机会却很少，无法学以致用1.2 教学设计缺少合理性电子商务专业学科特点是以现今的技术和最新的内容为依据，结合学生情况进行有针对性的培养，并让学生在实际操作过程中提升知识的吸收量及相关技能。而许多职业技术学院电子商务专业课程内容大多老旧，课程结构也不符合教学要求，实训课也只是流于形式，导致学生的综合能力以及专业技术相对来说十分薄弱，所学知识与实际工作岗位需求技能脱节1.3 专业师资力量紧缺大多数电子商务专业教师基本上是跨学科教学，既没有相应的技能型专业知识，也没有电子商务涉及各个学科领域内的专业素质，对于从事电子商务的实践经验也仅限于网上购物，达不到专业化、素养化的有质量的高效教学1.4 校企合作缺少有效的协调在缺乏相关政策指导下，职业技术学院与从事电子商务的企业合作机制不够完善，校方对于合作十分积极，可是企业却因为学生的技能素养不够、无法带来实际收益而态度消极。尤其是校企合作要耽误企业的工作进度，甚至可能会因为学生的不规范的操作或者错误操作，对企业带来严重的经营风险，对其成本增大。而缺乏实际操作机会的毕业生技能水平又无法达到电子商务企业的岗位需求，长此以往，对于电子商务学科未来的发展十分不利2.二元制教学模式下电子商务专业情景教学策略分析“二元制”人才培养模式是以企业与学校形成二元主题，或者师傅与教师的二元教学为主要特征。全面提升学生的技能水平、教学质量与实际意义，培养具备专业化素养的核心人才。在这种双轨道教育模式下，可以整合学校与企业的大量资源，还可以对其进行优势互补。而在二元制教学模式下，教师团队整体质量和专业水平的提升就成为重点问题与核心难点。电子商务专业的高强度商业实践能力与专业综合素养能力对企业与校方提出了双重要求。除了校内核心课程的教学外，还应该着重强调与校企合作的企业方提供充分的平台，对学生进行实际操作的现场教学。将企业真实的一面展示给学生，并将其需要的岗位知识与专业技能通过教学方式与实训导师真正教给学生。实现产业与教学相融合的目标。在这种教学背景下，二元制教学的前瞻性与其实际意义就格外凸显出来2.1 对岗位需求有着极强的契合度由于实际涉及电商运营的企业加入到教学环节当中，可以近距离地观察实际工作情况，并提供第一手资料与讯息，相比于传统的书本与教师自制的多媒体教学相比，这种以校方和企业为主导的二元制教学模式，可以更加方便地掌握前沿信息，了解核心科技，同时能够迅速对教学过程中出现的问题作出合理的解释与分析，有目的、有方向性地引导学生成为未来企业实际岗位需求的人才，而是简单地以经典案例进行古板、老旧的知识逻辑分析。这种有第一手资料、第一时间反馈，对实际情况能够有非常迅速的掌握与调整的新型教学方式，对于学生未来的职业发展有着十分有利的影响。2.2 与实践相结合的课程设计因为二元制教学是将传统意义上的“师傅”与现代课堂的“教师”结合在一起，而负责学习与实践的“学生”，则是在某种程度上成为了“徒弟”，这种方式打破了传统教师上课，学生听课，课后双方再无关系的冷漠关系，而是换上了更具有人情味、联系更多更大的师徒关系。同时，教师抛弃了过去学习知识、讲述知识、增强核心教学的陈旧观念，转化为更加新颖的“终身学习”。教师也是学生，需要学习和吸收大量的知识，经过亲身实践后，得出适合学生学习发展的道路。这种方式对于教