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德育经验交流 德育经验交流 德育经验交流 班级管理经验沟通 毕节实验学校：顾华 八年级班级管理工作总结切近学生实质， 以适应学生的认知为前提。 把学生看作 “有眼，有耳，有脑筋”的人，踊跃指引学生思虑、议论，在学生主动参加与多元价值剖析选择中， 培育起真实内化的、稳固的价值系统，这就要求管理内容可信度高，切近学生实质，以适应学生的认知为前提。 一、内容小巧、切入合理。 管理工作，要着重增强对新期间青少年身心发展特色及思想道德形成规律、特色的研究，关注学生心理需要，逐渐提升学生道德评论能力。真实实现学生人性上的觉悟，为形成长久稳固的道道德为供给了必备前提。 二、主体参加、实效突出。 道德是发自个人的良知、是自觉自发的。正如马克思指出的：“道德的伦理基础是人类精神的自律。”作为道德主体的学生假如不直接参加体会，那么便缺少主动思虑、议论和自主选择的空间。在社会日趋开放、价值多元化的今日，必定致使管理的实效性缺少。 每节管理课，提早一周通知学生要议论的主题。由每个小组各派一名代表对主题进行辨 析，并揭露其内涵与预示行为的必定性。 三、形式灵巧、生动开朗。 任何工作的达成都不必定有固定的门路与模式，特别是管理工作，它的直接对象是人，其灵巧性更不问可知。除注意不一样心理特色、不一样道德层次、新局势下社会的需求外，我更着重管理局势的灵巧。 我班的管理课，有辨析会、演讲竞赛、道德评论、又有真话实说、答学生问等形式。有次考试前夜，我班利用管理课举行了一个“剽窃的味道”真话实说，把剽窃者的心态表现得 酣畅淋漓。 四、 次深入，深入 致。 管理 程是一个 期、 慢的 程，此中即需重点滴的滋 ，又必 有 深 次的理性提升。我提到：“正是限制了个 学生的 自由才保 了大家的自由， 想假如没有优秀的公共 律，那么你想学 ， 人大吵大嚷无休止的 笑嬉戏?? 你的自由安在？所以，国家法律是必需的，也是威 的。那么《中学生守 》何 不是 了保 学生自由而拟订的呢??” 学生由平 的最基本的行 念，上涨到做人的准 ，从心里达成 学校管理的 同，把外在 束 化 学生的道德 ， 才能 生 期的、 定的道道德 。五、目 明确、放眼未来。 今日的孩子是未来社会中各样角色的饰演者，也是各样社会 任的肩负者。道德教育理 追求道德人生最高境地的达成，理 以 管理的个体享受性功能 己任。 之，教 在管理工作中要确定 的管理目 ，想到 在 孩子的培育是 了他 30 此后的生计，是 了未来国家的振 ， 是管理的真 与 宿。