《坐井观天》教学反思.docVIP

不 足 之 所 以 美 丽 -- 《井底之蛙》授课反思 今天我执教的是人教版二年级上册 13 课《井底之蛙》，这是一则 幽默的寓言故事，它以简易，简单的故事说了然一个深刻的道理。课 文主要经过小鸟和青蛙的三次对话， 来争论天终究有多大的问题。 课 标指出：“阅读是学生的个性化行为，应引导学生研究文本，在主动 积极的思想和感情活动中，加深理解和体验，有所感悟和思虑，碰到 感情熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要爱惜学生独到的感觉、 体验和理解。”在这一理念的指导下 ,依照教材特点、研究课题及学生 本质设计这一课时，让学生经过自主地阅读，体验青蛙自傲，由浅入 深地走进文本， 经过自己的体验及独到的感觉感悟寓意。 在本堂课的 授课中，我努力表现导得有方，学生学得主动，读书读得深入。师生 的思想交流、感情交流充满 ,让学生在自主、研究的过程中领悟、感 受。 针对二年级学生学习语文的特点， 在授课中特别注意加强朗读和 发展思想， 培养有条理说话的能力， 引导学生经过认识和感觉故事中 的生动形象理解课文内容，意会成语的意思。 第一我用“小鸟和青蛙在争论什么？”顺势板书“天无边无际” “天只但是井口那么大” 谁对？谁错？在两个板书的中间打一个大大 的“？”从而惹起学生的学习兴趣。二是让学生弄懂“一百多里”有 多远？让学生朗读“我飞了一百多里，口渴了，想下来找点水喝”让 学生说话，说说小鸟也许飞过哪里。学生的想象力十分丰富，回答的 十分优秀，小鸟也许飞过高高的山，大大的城市等等。教师再因势利 导，指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气。三是重点让 学生对“无边无际”这个词语的理解。第一让学生想象天有多大，在 让学生说说“无边无际的（ ）”拓展思想让学生进一步理解天 很大，无边无际。 尔后是对寓意的理解。 课文的授课目的可否真切实现， 重点在于 寓意是学生自己悟出来的，还是老师给学生的。因此，理解道理就成 了本课授课的重点和难点。 在完成这一目标时， 我重视抓了以下几个 1 方面： 1.抓青蛙说的“我每天坐在井里，一仰头就看见天，我不会弄错 的。” 这句话中的重点词“每天” “一仰头”借助青蛙在井底的软件， 让学生边读边思： 青蛙为什么会错？得出结论： 高高的井壁挡住了青 蛙的视线，他的目光狭小，所见有限，以致它把天有多多半弄错了。 2.抓青蛙的神态和表情。一个“笑”字溢出了青蛙的自高自傲， 听不进小鸟的劝告， 自以为正确。 经过对“笑”的推断， 学生知道了， 不学不问，不听劝告，还自以为是也是以致青蛙错误的原因。 3.经过对小鸟和青蛙正确错误原因的解析，学生自己悟出了课文 要告诉我们的道理， 理解了“井底之蛙” 这则寓言， 让学生各抒己见， 用学到的道理指导今后的学习生活。 4.角色体验，进一步加深对课文的理解，训练学生感情朗读，以 致达到表演读的程度。 但是,在真切走进课堂上完课此后才发现实践和理论的差距 .在听 了教研室张翠霞老师的指导和课题实验老师的评课后， 更让我如同胜 读十年书的感觉，为我今后的授课提出了新的奋斗目标： 1.要注意老师的导与学生的自主有机结合 老师应重视把学习的主动权交给孩子， 但同时得注意如何表现老 师的“导”。在初读课文的时候，我部署孩子们自由读书，思虑“青 蛙和小鸟在哪儿里干什么，并勾画重点词句，学生一出口，就开始齐 读，没有理解到自由读书的意思， 看着孩子读得起劲我没有忍心打断 他们，我也意识到，齐读失去了思虑的空间，可是想着此后再让他们 自由读，勾画，这样看来，学生失去读思结合的时间。因此 ,从学习 的收效看，自主学习的收效不是很好。 2．好的课堂永远是必要预设和随机生成的有机一致。上课前一 定的预设是我们授课的依照与计划，它是必要的，也是必要的。若是 没有预设，那么课堂授课必然会变成人云亦云，上到哪儿算哪儿。上 课不能够有太多的随意性的。 它必定有计划有组织有预设。 但上课又不 能限制于预设的方案，若是循序渐进，丝绝不变，那么上课又变成机 械操作，僵直古板，忽略了学生的主体性和授课的灵便性。因此，在 2 必然的机会里，随着学生的思想潮流，教师若是有灵感出现，而且是 切合授课，有助于培养学生的，那么及时捕捉住，并付于实践，及时 转变成授课行为。 有时，随机生成的授课行为会收到意想不到的收效， 惹起授课高潮。 3、学生富饶创立性，只要教师赐予合适的引导，必然的启迪， 学生的思想就会激倡导来， 绽放出创立性的火花， 让人惊喜。从这里， 也能够想到另一个问题，即新课程提议的自主、合作、研究的学习方 式是存心理基础的。 那些不是我们外加给学生的， 学生的内心其实都 有自主、合作、研究的欲望和激情。而我们所做的，是惹起他们的动 机，供应必然的机会，培养必然的方法，再赐予合适的激励。正如德 国教育家第斯多惠所说：