《基因显性及隐性》说课文稿.docVIP

?基因显性及隐性?授课文稿 ?基因显性及隐性?授课文稿 ?基因显性及隐性?授课文稿 授课稿 ?基因的显性和隐性? 单 位：沙梁中学 授课人：魏 强 时 间：2021 年 4 月 3 日 1 ?基因的显性和隐性?授课稿 一、说教材： 〔一〕教材内容及地位 ?基因的显性和隐性?是初中?生物学?八年级〔下〕第七单元、第二章、第三 节授课内容。遗传和变异是生命得以连续和睁开的重要内因。生物的遗传实质就是生 物基因的传达。教材从经典的遗传学的弘大体系中提取出基因这一核心看法，并以基 由于线索，第一，以孟德尔的豌豆杂交实验为解析内容，深入浅出地介绍基因与性状 的关系，并说了然基因的显性和隐性关系；其次，在基因在亲子代间的传达基础上， 解析掌握控制相对性状的一对基因的传达特点，说明禁止近亲结婚的科学依据。 因此，?基因的显性和隐性?一节内容重在解决控制相对性状的成对基因之间的关 系问题，以及为什么拥有相对性状差其他双亲后代会有复杂的表现。应该说，在本章 中本节是前两节内容的综合和深入，是本章的难点之一；也是解析遗传相关问题的基 础。 (二)授课目的 1、知识与技术：举例说出相对性状与基因的关系，描述控制相对性状的一对基因 的传达特点；说近亲结婚的危害。 2、过程与方法：经过对孟德尔豌豆杂交实验的解析，引导学生思虑推理，渐渐得 出结论。并试一试经过基因显隐性的原理来讲解现实生活中的生命现象。 3、感神态度与价值观：增强脚扎实地的科学态度和运用科学方法讲解生命科学的 相关问题。 (三)授课重点、难点解析 授课重点： 1、控制相对性状的一对基因的传达特点。 2、禁止近亲结婚的道理。 授课难点： 1、控制相对性状的一对基因的传达特点。 2、禁止近亲结婚的道理。 二、说学情 八年级的学生已经具备了必然的学习能力。对平常生活的生命现象有了更强的好 奇心，也拥有较强的求知欲，还具备了必然的抽象思想和逻辑思想能力。在学习本节 从前，学生们已经学了生物性状是由一对基因控制的关系，遗传的实质是基因的传达， 生殖细胞是基因传达的桥梁。因此，在本节课中，教师只要能举出几典型的实例，激 倡导学生积极参加和研究的欲望，就能完本钱节课的学习，初步建立学生的科学态度， 用科学方法讲解近亲结婚的危害性。因此，本节课的授课方案应使学生简而明地理解 2 生物遗传的实质，让学生能理解基因的显性和隐性及禁止近亲结婚的危害性，理解这 类问题的宽泛性，并增强实事求事运用科学方法讲解生命科学的相关问题的能力，建 立破除封建迷信思想的科学态度。 三、说授课方法及授课过程： 由于八年级的学生思想爽朗，也有了必然的贯穿交融的能力。在本节课的授课设 计中，能够经过教师的引导，学生阅读教材内容，尔后师生合作解决问题，从而提高 学生自主的学习能力，增强学生实事求事的科学态度和运用科学方法讲解生命科学的 相关问题，并能用科学理念破除对近亲结婚的危害性中产生的一些封建迷信思想。 综上所述，我的授课过程设计以下： 授课过程： 回忆旧知： 多媒体课件显现前两节相关内容，师生共同回忆。 设疑新课： 指导学生完成“想一想、议一议〞 ，并指出此类问题好多〔豌豆圆皱、番茄红黄、 兔黑白、鸡冠形状、有无耳垂、眼皮单双等〕 ，不能够只靠猜想，最后还要经过科学实验 来证明。人类对遗传现象的研究从很早就开始了，孟德尔做出了巨大的奉献。 新授内容： 一、孟德尔的豌豆杂交实验 1. 孟德尔简介 孟德尔1822年出生于当时奥地利贫穷农民家庭，在父亲的直接熏陶和影响之下， 孟德尔自幼就爱好园艺。在孟德尔从事的大量植物杂交试验中，以豌豆杂交试验的成 绩最为优异。经过整整 8 年〔1856-1864〕的不懈努力，终于在 1865年公布了?植物 杂交试验?的论文。这篇不朽论文诚然问世了，但令人遗憾的是，由于他那不相同于前 人的创立性见解，对于他所处的时代显得太超前了，竟然使得他的科学论文在长达 35 年的时间里，没有引起生物界同行们的注意。直到 1900年，他的发现被欧洲三位不相同 国籍的植物学家在各自的豌豆杂交试验中分别予以证明后，才碰到重视和公认，遗传 学的研究今后也就很快地睁开起来。 过渡：那么孟德尔在豌豆杂交实验中终归看到了什么呢？请同学们看 34页图和第 一段答复以下问题。 〔板书：一、孟德尔的豌豆杂交实验〕 2．豌豆杂交实验一 〔1〕情况再现 孟德尔第一选择了豌豆茎的高矮作为研究对象 〔高茎：1.5~2 米，矮茎：约0.3 米〕， 用纯种的高茎和矮茎作为亲本进行杂交， 子一代全为高茎。〔副板书：高*矮— — 高? ? 〕 〔2〕问题引导研究 3 这是一种有时的现象吗？除此之外，他还做了黄色豌豆与绿色豌豆、圆粒豌豆与 皱粒豌豆等的杂交实验，也获取了近似的结果，因此可知，这不是有时现象，而是有 着必然的规律，他为了找出这个规律进