《平行线的性质》word教案 （同课异构）2022年浙教版 (2).docVIP

平行线的性质 【教学目标】 1．理解掌握平行线的性质并能应用； 2．会用平行线的性质进行推理和计算； 3．通过画平行线、度量角培养学生实际操作能力． 【教学重点、难点】 ?重点：平行线的性质公理及平行线性质定理的推理． ?难点：平行线性质与判定的区别及推理过程． 【教学过程】 一、创设情境 引入新课 1．如图2-59，(1)∠1＝∠2，那么∠2与∠3有什么关系？为什么？ (2)∠1＝∠2，那么∠2与∠4有什么关系？为什么？ 2．如图2-60，一条公路两次拐弯后，和原来的方向相同，第一次拐的角∠B是142°，第二次拐的角∠C是多少度？ 通过第1题，对上节所学判定定理进行复习，第2题为性质定理的推导做好铺垫，通过第3题实际问题，引入新课，学生急于解决这个问题，需要学习新知识，从而激发学生学习新知识的积极性和主动性，同时让学生感知到数学知识来源于实际生活，又效劳于生活． 二、合作探究 获取结论 画出直线AB的平行线CD，结合画图过程思考画出的平行线，已有一对同位角的关系是怎样的？ 提出问题：请同学们观察图2-62的图形，两条平行线被第三条直线所截，同位角是相等的，那么内错角、同旁内角有什么关系呢？ 两条平行线被第三条直线所截，内错角相等，简单说成：两直线平行，内错角相等 在前面复习引入的第2题的根底上，通过学生的观察、分析、讨论，此时学生已能够进行推理，在这里教师不必包办代替，充分调动学生的主动性和积极性，进而培养学生分析问题的能力，在学生有成就感的同时也鼓励了学生的学习兴趣． 师生共同订正推导过程和第三条性质，形成正确板书． 两条平行线被第三条直线所截，同旁内角互补，简单说成，两直线平行，同旁内角互补。 三、例题教学 稳固提高 1.例3 如图1-14，AB∥CD，AD∥BC。判断∠1与∠2是否相等，并说明理由。 思考以下几个问题： 〔1〕∠1与∠BAD是一对什么的角？它们是否相等？为什么？ 〔2〕∠2与∠BAD是一对什么的角？它们是否相等？为什么？ 〔3〕那么∠1与∠2是否相等？为什么？ 解：∠1=∠2 ∵AB∥CD〔〕 ∴∠1+∠BAD=180°〔两直线平行，同旁内角互补〕 ∵AD∥BC〔〕 ∴∠2+∠BAD=180°〔两直线平行，同旁内角互补〕 ∴∠1=∠2〔同角的补角相等〕 讨论：还有其它解法吗？如不用“两直线平行，同旁内角互补〞这个性质是否可以解？ 2．练一练：〔课内练习1、2〕 3．例4如图1-15，∠ABC+∠C=180°，BD平分∠ABC。∠CBD与∠D相等吗？请说明理由。 思考以下几个问题： 〔1〕AB与CD平行吗？为什么？ 〔2〕∠D与∠ABD是一对什么的角？它们是否相等？为什么？ 〔3〕∠CBD与∠ABD相等吗？为什么？ 解：∠D=∠CBD ∵∠ABC+∠C=180°〔〕 ∴AB∥CD〔同旁内角互补，两直线平行〕 ∴∠D=∠ABD〔两直线平行，内错角相等〕 ∵BD平分∠ABC〔〕 ∴∠CBD=∠ABD=∠D 想一想：是否还有其它方法？〔用三角形内角和定理等〕 4．练一练： 如图，∠1=∠2，∠3=65°，求∠4的度数。 四、小结 平行线的性质： 两直线平行，内错角相等；两直线平行，同旁内角互补。 2、思维方法：如不能直接证明其成立，那么需证明它们都与第三个量相等 五、布置作业 1.课后作业题 2.作业本4.6 相似多边形 教学目标： 1、了解相似多边形的概念和性质. 2、在简单情形下，能根据定义判断两个多边形相似. 3、会用相似多边形的性质解决简单的几何问题. 重点与难点： 1、本节教学的重点是相似多边形的定义和性质. 2、要判断两个多边形是否相似，需要看它们的边是否对应成比例、对应角是否相等，情形要比三角形复杂，是本节教学的难点. 知识要点： 1、对应角相等，对应边成比例的两个多边形叫做相似多边形.相似多边形对应边的比叫做相似比.. 2、相似多边形的周长的比等于相似比，面积比等于相似比的平方. 重要方法： 相似多边形的周长比等于相似比，面积比等于相似比，运用这两个性质解决实际问题时，一定要弄清他们的关系，并努力把实际问题与之联系，从而把实际问题简单化. A A B C D A1 B1 C1 D1 教学过程： 一、创设情景 如图:四边形A1B1C1D1是四边形ABCD经过相似变换所得的像 请分别求出这两个四边形的对应边的长度,并分别量出这两个 四边形各个内角的度数, 然后与你的同伴议一议;这两个四边形的对应角之间有什么 关系?对应边之间有什么关系? 二、新课 1、相似多边形 各对应角相等、各对应边成比例的两个多边形叫做相似多边形. 对应顶点的字母写在对应的位置上，如四边形A1B1C1D1∽四边形 A1B1C1D1E1F1相似多边形对应边的比叫做相似比.