同课异构《三角形的边》教案 （省一等奖） .docVIP

三角形的边 设 计 理 念 在自主探究，合作交流过程中，让学生感受数学活动的重要意义和合作成功的喜悦，提高学生学习的热情和合作意识。 教 学 目 标 1、认识三角形，了解三角形的定义，认识三角形的边，内角，顶点，能用符号语言表示三角形。 2、能从不同角度对三角形进行分类。 3、掌握三角形三边的不等关系，并能运用三角形三边的不等关系解决生活实际问题。 重点 认识三角形的边，内角，顶点，能用符号语言表示三角形。 难点 运用三角形三边的不等关系解决生活实际问题。 教学方法 自主探究、合作交流 课型 新授课 教 学 过 程 教学环节 教学内容 师生活动 设计意图 一、观察 发现 引入提问： 1.下面请大家仔细观察一组图片，看看它们有什么共同特点？ 2.动画演示生活中三角形的一组图片。 给出三角形的定义 复习已有知识 欣赏生活中的三角形，为得出三角形的定义做准备。 学生通过图形的观察体会三角形的定义。 引入新课设置情境 通过动画演示让学生回忆已有关于三角形的知识。 揭示图形语言与文字语言之间的联系。 二、探究 说理 1.如何表示三角形？ 2.三角形的边可以怎么表示？ 3.三角形的分类 学生自学课本学习三角形和三角形边的表示方法 。 学生在练习本上练习三角形的表示方法。 培养学生的自学能力，解决问题的能力。 三、感悟 深化 练一练： 强用三根木棒组成的图形，其中符合三角形概念是〔 〕 CB C B A A 2、读出图中的各个三角形. A A B C E D 3.任意画一个?ABC，假设一只小虫从B出发，沿三角形的边爬到C,它有几条路线可以选择？各条路线的长一样吗？ A A CB C B 学生独立完成练一练，并指出错误的原因。 师生及时点评对错，教师及时用鼓励性语言鼓励积极发言的学生。 练习中归纳三角形的三边关系：三角形的两边的和大于第三边。 及时练习稳固新知。 培养学生使用旧知识解决新问题的能力。 四、稳固 提高 1.以下长度的三条线段能否组成三角形？为什么？ 〔1〕3 , 4, 8 (2)5 , 6 , 11 (3)5 , 6, 10 2.例题：用一条长为18cm的细绳 〔1〕如果腰长是底边的2倍，那么各边的长是多少？ 〔2〕能围成有一边的长为4厘米的等腰三角形吗？为什么？ 学生独立思考解决问题的方法，有困难小组交流合作，互相补充。 利用三角形三边关系解决问题，体会分类讨论思想的应用。 五、体验 收获 你有什么收获？ 这节课你印象最深的是什么？ 还有什么不明白的吗？ 学生归纳总结，教师补充提升。 培养学生概括的能力。使知识形成体系，并渗透数学思想方法。 六、实践 延伸 必做题：练习 CBDAO选做题：如图，线段、相交于点，能否确定与的大小，并加以说明． C B D A O [教学反思] 学生对展开图通过各种途径有了一些了解，但仍不能把平面与立体很好的结合；在遇到问题时，多数学生不愿意自己探索，都要寻求帮助。在今后的教学中，我会不断的钻研探索，使我的课堂真正成为学生学习的乐园。 本节课的教学活动，主要是让学生通过观察、动手操作，熟悉长方体、正方体的展开图以及图形折叠后的形状。教学时，我让每个学生带长方体或正方体的纸盒，每个学生都剪一剪，并展示所剪图形的形状。由于剪的方法不同，展开图的形状也可能是不同的。学生在剪、拆盒子过程中，很容易把盒子拆散了，无法形成完整的展开图，就要求适当进行指导。通过动手操作，动脑思考，集体交流，不仅提高了学生的空间思维能力，而且在情感上每位学生都获得了成功的体验，建立自信心。 24.1 圆 (第3课时) 教学内容 1．圆周角的概念． 2．圆周角定理：在同圆或等圆中，同弧或等弧所对的圆周角相等，都等于这条弦所对的圆心角的一半． 推论：半圆〔或直径〕所对的圆周角是直角，90°的圆周角所对的弦是直径及其它们的应用． 教学目标 1．了解圆周角的概念． 2．理解圆周角的定理：在同圆或等圆中，同弧或等弧所对的圆周角相等，都等于这条弧所对的圆心角的一半． 3．理解圆周角定理的推论：半圆〔或直径〕所对的圆周角是直角，90°的圆周角所对的弦是直径． 4．熟练掌握圆周角的定理及其推理的灵活运用． 设置情景，给出圆周角概念，探究这些圆周角与圆心角的关系，运用数学分类思想给予逻辑证明定理，得出推导，让学生活动证明定理推论的正确性，最后运用定理及其推导解决一些实际问题． 重难点、关键 1．重点：圆周角的定