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低年级数学读题授课讲座稿 低年级数学读题授课讲座稿 低年级数学读题授课讲座稿 . 低年 数学的 授课 座稿 低年 学生由于年 小， 字量少， 言文字的理解能力有限，又受 察力、 注意力等各方面因素的影响，学生不会 ， 加之老 了赶 ，提高 “效率 〞 ， 常由老 代 了。授课 程中， 学生也有意没心地形成了 老 的依 。 堂上， 若是学生 在老 的 下， 目完成的收效好；假设独立完成，就会出 各种 ： 有的 目条件 不全，有的不按 目要求去做，而是凭着 去做 ?? 若是老 帮学生 一遍 目 ,或 学 生再多看几遍 目，他 就会做 , 出在哪里呢 ? 我以 ，在于学生的独立学 能力 比 差， 而独立学 能力差的关 又在于 数学 目。 但在低年 数学授课中， “ 〞 的授课 未能引起足 重 ， 大家更重视的是学生的 “做 〞 。其 ， 在数学 中 “ 〞 的授课 足 重。“ 〞 就是学生与 本之 互相沟通的一种方式， 无论是 目、 要求 是 算的 程都是一个 的前提，更是解 的基 。 因此， 学生学会 是学好数学的关 ，在低 年 培养学生优异的 、 正确的 方法， 学生学好数学有着不能预计的作用， 也 学生 身学 打下 的基 。 因此，我 要重 低年 学生加 的培养和 方法的正确指 。下面是我在授课中的几点做法： 一、培养学生 的 培根曾 ： “ 是一种 的巨大的力量，它能够主宰人生。 〞 可 优异 的养成 一个人有多重要，培养学生优异的 必 从低年 开始。 在 ，第一要培养学生 的意 ，理解 的重要性，只有 ，才能 理解 目意思， 才能知道 目要解决的 是什么， 即使大人不在身 自己也能独立解决 ， 养 成自己 的 。 在授课中我 常 有些学生 目可是大概地看一眼， 尔后就急赶快 忙地做起来。 比方 目要求把数依照从小到大的 序排列， 由于不仔 ， 学生按从大到 小 行排列， 答案自然不 。 一年 有， 到了二年 有， 甚至三四年 生 的 。 因此， 要使学生逐 养成 的 ，可先从一句 开始，由易到 ， 逐渐 展到 复 的 目。 二、教 学生 的方法 . . 是 文本的加工和理解 程。小学数学也涉及文本的 ，如 用 ，文 字 、 表等， 些数学文本由数字、抽象符号以及 言 等组成。 目前我 教 也意 到小学生 和数学技术的水平很不 称。 有的学生在 算技术方面水平很高， 但当他 面 文字 、 用 就 “傻眼 〞 了， 以 。如低年 学生 “ 直接 算 2 和 3 两个数的和 〞 ，他 会正确无 地完成， 而把它 放在文字 或 用 中 如 “2和 3 的和是多少 ?或 “ 上 原来有 2 只小 ， 3 只大 ， 上有 多少只 ?〞 ，他 就 不知道怎 去完成。 很多学生 数学中的 言甚至关于解 要求的文字 明都不能够正确的理 解。由此可 ， 要提高学生数学的 合运用能力， 就要指 他 怎样 。 我是从以下几个 方面 行的： 1、看法 的 方法 低年 学生最不重 看法 的 。他 在 常添字漏字， 不完满，特别 目中出 小括号、 方框和横 就更不会 了， 若是我 不加以指 ， 学生解 就特 容 易出 。我的做法是：指 学生 看法 ，要明确告 学生 目中的小括号、方框和横 是 我 填写要求的答案的， 一般是不知道的数， 要通 思虑才能获得 个数字， 我 就可以把它 成多少或几，和文字 起来 完满， 通 ， 要 流利。 后要 学生 懂了 目要我 做什么。 别的 要学会自 自答， 的方法掌握好， 意就自然就 解开了。比方授课：九千五百四十六写作〔 〕， 学生先 数，再 目要我 做什么事， 理解意思再填写； 4256 是〔 〕位数，是由〔 〕个千、〔 〕个百、〔 〕 个十和〔 〕个一 成的，指 学生 成 “ 4256 是几位数，是由几个千几个百几个十和几 个一 成的 〞 ；又如 8□ 458 □27 ，我 就 成 “ 八千几百四十五小于八千几百二十七 〞 。 ， 学生掌握了看法 的 法， 就能抛开因 弄不懂 目而 生的 心理， 就能在 松 学 的基 上 生 厚的数学学 趣和激情，促 学 成 和授课 量提高。 2、 算 的 方法 学生在 算 程中出 的 ，全局部是粗心大意、 虎、字迹潦草等不良 造 成的。 因此，优异的 算 是提高 算正确的保 。 在授课中第一培养学生 真 操作要求，是口算， 是笔算；是估计， 是精算；是找 律算， 是比 算；是要求 算， 是部