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理工科C程序设计的CDIO教育模式研究性论文 文档信息 主题： 关于“IT计算机”中“.NET”的参考范文。 属性： F-00RL69，doc格式，正文5824字。质优实惠，欢迎下载！ 适用： 作为文章写作的参考文献，解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容摘取等相关工作。 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 搞要 1 关键字：CDIO；C程序设计；教学改革 2 1教学现状和CDIO教育理念 2 2课程的建设和改革 3 3建设与改革成效 6 ［参考文献］ 7 论文原创声明（模板） 8 论文致谢（模板） 9 正文 理工科C程序设计的CDIO教育模式研究性论文 搞要 摘要：C程序设计”是培养理工科学生计算机应用能力的重要基础课程。通过分析该课程结合CDIO工程教育理念，从教学大纲、教学计划、教学模式和考核机制等方面进行改革的现状，提出CDIO教育模式能有效提高应用型本科院校理工科学生培养效果 关键字：CDIO；C程序设计；教学改革 随着“互联网+”概念的提出，计算机科学与其他学科之间的融合日益加深，高校理工科（非计算机专业）的学生必须要掌握计算机学科的基础专业知识。“C程序设计”以语言为载体，使学生了解程序和指令的关系，认识程序设计语言的功能，掌握程序设计语言数据表达和流程控制的方法，是培养理工科学生计算机应用能力的重要入门课程。通过学习“C程序设计”课程，学生能理解计算机的思维，掌握编程思想，具备基本的程序设计能力，为所学专业的计算机应用创造训练和应用的条件〔1〕。基于此，理工科的“C程序设计”教学过程应该有别于计算机专业〔2-3〕，如何进行该课程的教学改革是值得思考和探究的问题。 1教学现状和CDIO教育理念 教学现状分析重理论，轻实践目前理工科“C程序设计”大都存在“重理论，轻实践”的现象，教师花费大量的课堂教学时间用“满堂灌”的方法教授语言的语法和细节，只用少量的实验学时进行实践训练，学生上课的时候能听懂，下课后却不会编程。导致学生学习兴趣不高，教学效果不佳。实验项目题目固定，不利于学生创新能力的培养以往实验项目的题目都是固定的，大部分是简单的验证性实验，老师已经把题目拟好、步骤做好，学生只需要照着指导书一步一步完成即可。这些实验题目数量偏少，题目均来源于教材例题或习题，缺少创新，更没有学生自主思维的时间，导致学生的创新能力和自主思维能力得不到培养，编程能力得不到提升。由计算机专业的教师授课，与本专业的知识脱节计算机教师对其他理工科的人才培养体系了解甚少，一般都采用计算机专业的教学思路教学，无法满足这些专业对“C程序设计”的特殊要求，课程很难与这些专业的后继课程相结合。学生在学习的时候感觉与专业无关，不愿意学。期末考核方式单一理工科“C程序设计”期末考试以闭卷考查理论为主，忽略对学生实践能力的考核。导致学生为了应付考试，只重视概念、原理和模式化的题型，而缺乏项目开发素养和编程技能。教育理念CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate），它是近年来国际工程教育改革提出的工程教育模式，它提出以产品研发到运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有联系的方式学习工程的理论、技术和经验〔4〕。自2000年起，麻省理工学院（MIT）和瑞典皇家工学院等4所大学组成的跨国研究组织，经过4年的探索研究，创立了CDIO工程教育理念。CDIO教育理念更注重理论和实践相结合，实践重于理论，从做中学，以项目导向为主线，在项目实施的过程中，培养人才的合作与沟通、创新和决策的能力〔5〕。CDIO模式的大工程理念、强调对学生综合能力的培养、密切联系产业等特点，都对我国的工程教育有较好的启示和借鉴作用，并在我国工程教育界产生了很大的反响，汕头大学、清华大学、北京大学等率先进行了CDIO工程教育改革，并取得了较好的成效。目前，已有很多高校参与到CDIO工程教育改革之中〔6-7〕。针对理工科“C程序设计”的教学现状和存在的问题，探索以CDIO教育理念为指导，以“提高课堂教学质量和效果，加强学生的实践动手能力”作为突破口，让学生在做中学，目的是充分调动学生的学习热情，培养学生用计算机解决本专业问题的能力，提高和增强学生的实践能力和创新能力。 2课程的建设和改革 教师队伍建设教师是教学活动的主要组成部分，CDIO模式要求教师具有较好的工程实践能力，认真负责的教育教学态度，不断更新专业知识和创新的精神。经过多年的教学实践，形成了由6名教师组成的“C程序设计”课程授课团队，其中副教授4人，讲师2人；2名博士研究生，4名硕士研究生。团队教师承担课程的课堂教学和实践教学，在保证各项教学工作顺利进行的过程