【小学】小学生综合素质评价典型案例最新版.docx

.学校生综合素养评判典型案例 . 学校生综合素养评判典型案例 薛屯乡中心学校 张楠 部分内容来源于网络，有侵权请联系删除！ .学校生综合素养评判典型案例同学评判是学校训练评判的核心； 评判的根本目的， 是促进训练同学生动，活泼，主动地进展，在使用新的《学校生综合素养进展评判手册》的过程中，我明显感受到这一评判的优越性， 在评判 . 学校生综合素养评判典型案例 同学评判是学校训练评判的核心； 评判的根本目的， 是促进训练同学生动， 活泼，主动地进展，在使用新的《学校生综合素养进展评判手册》的过程中，我 明显感受到这一评判的优越性， 在评判中，同学能发觉自己的优点， 自己的潜能， 从而勉励自己， 获得进展过程中必不行少的内部动力， 促进各方面的进步； 这种 评判模式， 突出了同学进展的个体差异性， 主体性和主动性， 同时给予了老师创 造性，与素养训练的要求是特别吻合的； 自使用评判手册以来，我们学校每月月末，学期期末都要组织老师对同学 本学期的综合素养进行评判， 仔细填写评判手册； 主要从同学的品德行为， 学习 品质，个性素养这三方面进行评判；而且老师会把这一学期同学的作业，日记， 作文，小楷，美术作品，试卷等放入其中来记录同学的成长情形； 在翻阅评判手册的过程中，我发觉了同学普遍存在的问题，比如说我们班 的赵小然同学，他在评判自己基础素养沟通合作这一项中，没有给自己画对号； 综合他平常的表现，我发觉这孩子平常不太情愿与人沟通；虽然学习成果优异， 但是课堂上从不举手发言， 在小组合作学习的过程中很少发表自己的看法， 下课 的时候， 也总是缄默寡言； 我觉得这一现象会影响该生今后的身心进展； 治标先 治本，所以我打算先找到问题存在的根本缘由； 在下课教室没人的时候， 我常常 找他谈话，和气可亲的与他沟通； 刚开头我们总是聊一些他感爱好的话题，久 而久之当他把我当伴侣， 不再对我有惧怕感的时候， 我就会深化的询问， 他平常 在班级里不爱说话的缘由； 他告知我说他可怕， 可怕自己说错； 二年级的时候自 己说错话了，同学就嘲笑他；在家里自己总是说错话，妈妈就告知他，不会说就 别说，从那以后他就不爱说话了；说着说着，我观察了他眼里含着的泪水，让我 部分内容来源于网络，有侵权请联系删除！ .的内心很不是味道， 这孩子得受了多大的委屈啊；我觉得作为他的班主任老师我应当帮帮他， 让他重现阳光的笑脸； 都说家是心灵的港湾， 所以我打算从他的家长入手；当他的家长明白情形以后，也觉得自己平常无意中的一句话，竟然对孩子造成了这么大的损害， 感到特别痛心； 我觉得其实这一问题， 不仅仅是显现在这一个家长的身上， 而是普遍存在的现象； 由于生活节奏的加快， 人们变得劳碌起来； . 的内心很不是味道， 这孩子得受了多大的委屈啊； 我觉得作为他的班主任老师我 应当帮帮他， 让他重现阳光的笑脸； 都说家是心灵的港湾， 所以我打算从他的家 长入手；当他的家长明白情形以后， 也觉得自己平常无意中的一句话， 竟然对孩 子造成了这么大的损害， 感到特别痛心； 我觉得其实这一问题， 不仅仅是显现在 这一个家长的身上， 而是普遍存在的现象； 由于生活节奏的加快， 人们变得劳碌 起来；性格也开头越来越急躁， 对自己的亲人更是没有耐心， 特别是自己的孩子； 可是他们忽视了， 一味的指责只会让孩子离我们越来越远； 所以在与家长的沟通 中，我告知他们，我们要把自己想象成孩子，站在孩子的角度替他们考虑问题； 不要急噪， 要耐心的学会倾听， 倾听孩子内心真实的想法； 而且应当常常竖起大 拇指，我始终认为好孩子是夸出来的，赞扬的力气要远远大于严格的指责； 虽然家是孩子心灵的港湾，但是学校也是孩子的其次个家，同学大多数的 时间都在学校生活， 只有让他在学校体会到了家的暖和， 他才能从根本上解决自 己的问题； 所以在趁他不在的时候， 我会和我班同学进行了沟通和沟通， 告知他 们不要孤立他， 要常常和他一起玩耍， 仔细地听他说话； 而且我也大胆的尝试让 他做学习小组的组长， 渐渐地我发觉了他的转变， 在课上常常组织他的组员进行 学习，在课后常常看到他和同学们玩乐在一起； 就在这时， 我校为了培育同学的 语言表达才能， 特举办了小小朗诵家， 我是辩论小达人等活动； 为了让该生在活 动中感受到自己的进步，我特意勉励他，让他报名参赛，最终功夫不负有心人， 他在这次竞赛中获得了第一名； 他的家长也给我打来电话， 告知我说他家的孩子 变化实在是太大了， 现在的他每天都很欢乐， 回家常常和他们讲在学校发生的事， 听着家长兴奋的话语，看着孩子欢乐的笑脸，让我感到欣慰不已； 这次大事虽 然很小，但是对每一名同学来说都是一次深刻的训练， 他们都深切的体会到人与 部分内容来源于网络，有侵权请联系删除！ .人之间的关