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年人教版语文九下《枣儿》教课方案 年人教版语文九下《枣儿》教课方案 PAGE / NUMPAGES 年人教版语文九下《枣儿》教课方案 新疆精河县八十二团中学九年级语文下册《枣儿》教课方案 新人教 版 设计 设 计 内 容 因素 《枣儿》是一个话剧小品，它是新期间戏剧百花园中一朵绽放的小花。全剧运用象征手法，围 教课 绕“枣儿”睁开情节，描绘了老人和男孩之间的一段和蔼交往，表现了老人对儿子、男孩对父 内容 亲的深切亲情，反应了我国在现代化进度中的社会变迁。全剧的 主要艺术特色是它的象征性。 剖析 所以，教读这个话剧小品，重在意会此中包含的象征意义，领会作品的象征手法，理解作品的 主题。 知识 1 ．认识剧 情，认识我国在现代化进度中人们生计状态的变化。 与技术 2 ．认识现代戏剧艺术中常用的象征手法。 教 过程 1 ，熟习剧情，意会剧本中人物的思想感 情。 学目 2 ．推测情节、语言，理解作品的象征意义，培育学生对戏剧的点评鉴赏能 与方法 标 力。 感情态度价 认识我国社会转型期人们的生计情况，正确认识和适应时 代发展带来的变化， 值观 走出关闭，走出传统，迈进现代社会的重生活。 学情分 学生对象征手法理解不够。 析 教 教课 1．掌握剧中老人和男孩两个人物形象，理解他们的思想感情。 要点 2．领会作品的象征手法。 学 难点 意会剧本所包含的象征意义，理解剧本的主题。 分 教课 解决办 以读促思，学生自主学习。 析 难点 法 教师适合点拨。 分角色演读课文，整体感知。掌握剧情；引读提升，掌握老人和男孩两个人物形象，理解人物 教课策 的思想感情；深层研究，合作商讨。意会作品包含的象征意义，理解作品的主题；延长拓展， 略 联系现实，关注身旁孤单 的人群。 教课资 教师教课用书 源 1. 老人 老一辈的农民形象 板 枣 书 2. 男孩 男孩是年幼的重生一代的形象：他想念父亲，喜欢疼爱自 设 己的老人，好奇而懂事，在他身上到处表现了小孩单纯可 计 爱的本性。 儿 3. 枣儿 全 剧情节发展的线索，是人物对白的话题。 教课环节 教师活动 学生活动 教课媒体使用 预期成效 教师播放自行制作的动漫 flash ，一颗 枣，两颗枣，一筐枣，一棵挂满红枣的 老树，一位形如雕塑的老人作呼叫状， 一个小男孩双手作喇叭状呼叫 ,, 导入 教师画外音：数不清的枣儿，爹喊 自己的娃来吃，他人的娃却来了；娃喊 自己的爹吃，身旁却不过他人的爹。他 们用力喊，娃不该，爹也不该。漫山遍 教课目的 学生自学 自学检测 指导 讲堂练习  野无人应。野外里只回荡着祖孙二人无 比热情却又近乎绝望的呼叫。为何这 饱含着爹娘生命的人性和人情果竟唤不 回从小也是由它奶大养大的儿孙 ?这枣儿 啊。究竟是苦涩仍是甜美 ? 1 ，熟习剧情，意会剧本中人物 的思想 学生朗诵 小黑板 感情。 ．推测情节、语言，理解作品的象征意义，培育学生对戏剧的点评鉴赏能力。 1. 谁来介绍作者？ 学生介绍作者 自读课文，思虑以下问题： ．老人在与男孩的讲话中，回想了哪些事情 ?如何认识老人的心态 ? ．老人对男孩的态度如何 ? ．如何评论老人这个形象 ? d．请说说你对剧中男孩这一形 象 学生自学 的认识。 ．你对剧中未出场的这两个人物 怎么看 ? 这反应了如何的社会现实 ? f ．枣儿在剧中起什么作用 ? g．对于枣儿的儿歌在剧本首尾出现 两次，这样写，有什么特别的表达成效 ? 找 出理解不了的问题。 1. 回答以下问题 2. 纠错 提出疑难 学生听讲记笔录。 本文的思想内容不可以够作单调的理 解，我们能够从多个方面来理解它。 剧本表现了动人的亲情，也表现了老 一辈的深沉乡情；反应了现在社会家 庭关系的变化，呼喊人们的暖和亲情 和心 灵的交流；反应了社会发展过程 中，青壮年离家、老 人孩子在家的现 状；表现了社会改革期间传统的失 落、精神家园的失意 ,, 同学们能够 从多个方面来理解本文的主题，这也 能够很好的 锻炼阅读能力。 学生独立练习 投影示练习题 1、《枣儿》是一个 _________小 品，荣获 1999 中国曹禺戏剧奖·小品 有条件可打印 小戏一等奖，其作者是 _________。本 剧以“ _________”贯串全剧，让老人 与男孩环绕“ _________”进行对话， 睁开情节。 2、选出以下句中加点的成语使用 不适合的一项（ ） A、“神舟五号”载人航天飞船成 功发射温顺利返回，是 2003 年举世瞩 目的大事，更是载入中华民族史册的 不朽盛事。 B、舞蹈家杨丽萍精心打造的舞剧 云南印象 ，融民族风情和舞蹈艺术 于一炉 ，令人惊叹不已。 C、 跟着 21 世纪科技不停向前发 展，医学界对艾滋病患者将不再会 像刚发现时那样心有余而力不足了。 3、下边语