为什么读经可以不求甚解？.docVIP

为何读经能够囫囵吞枣？ 人类有两大学习能力，即记忆力和理解力， 记忆如同电脑资料的输入和保留， 理解如同程式的设计和应用。 没程式空有资料，则资料是死的，没资料空有程式， 程式倒是虚的。 两者缺一不行， 但记忆力和理解力在人生成长过程中的发展曲线 是不一样的，依照人类学家和心理学家的研究， 一个人的记忆力发展是自零岁开始， 一至三岁即有明显的发展。三至六岁，其进展更加快速，六至十三岁，则为一世 中发展的黄金时代，至十三岁为一世记忆力之最巅峰， 此后最多只能保持此高点， 常常二十岁此后，心境一不均衡，便有趋下的可能。而理解力的发展，与记忆力 大有不一样，理解力也是自零岁开始酝酿， 一至十三岁老是迟缓上涨， 十三此后方 有长足之进展， 十八此后逐渐成熟， 但依旧可由于经验及思虑之磨炼而向来有所 进步，直到老死为止。 倡导小孩读经教育，即是要利用他小孩期的记忆力，记下一些永久的东西。 反覆朗读，是小孩的自然爱好！背书，是他的拿手好戏！你禁止备些有价值的书 让他背，他就只能背小学课本， 甚至背电视广告。 并且在其记忆力正发展的时候 1 ——文章根源网，仅供分享学习参照 加以训练，其记忆能力会达到较高的巅峰， 一辈子保持在较高的水平上， 一世都 受其益。过了这个机遇，永无翻身之地。仿佛一个弱视的小孩，过了十五岁，再 去训练，成效甚微，勿错过了机遇！ 有些人以为理解才重要，以为叫一个不 理解文意的人背书， 是不该当的，以为那是‘填鸭’的教育，因此特别讥之为 ‘死 背’‘食古不化’而反对之。 却不知，该‘死背’的时候，就须‘死背’ ，应‘食古’的地方，就须‘食 古’，这正是符合人性的教育。他假如擅长背而给他背，他很自然就背上了，怎 可说是‘填鸭’呢？‘填鸭’ ，是鸭胃小，吃不下，硬填，填了不用化，此刻， 小孩背诵的能力强得很， 仿佛一头有四个胃的牛， 给他‘读经’，应当比喻为 ‘填 牛’！填多了，他慢慢‘反刍’去！你此刻不给他好好的‘吃’几本经典，正是 ‘饿牛’，等他长大了，一点本事也拿不出来。因此这时不给小孩背诵，正是浪 费他的光阴，制止他的成长。 反之，假如理解力发展未到机遇， 硬要他‘理解’， 就像当今的科学教育， 教材太深， 超乎正常学生的理解力， 又加上参照书和联考 的推波助浪，造成百分之八十以上的的小孩青年‘怕’数学， ‘怕’科学！不可以 汲取而硬逼著他学习， 学生自己和全家人都为了数学科学教育， 生活在惧怕难过 2 ——文章根源网，仅供分享学习参照 中，长达六七年之久，这才是真实的‘填鸭’首恶呢！真希望我们的科学教育学 学美国，把数学科学教育降低两三年程度， 令人人爱好数学科学， 养成喜爱思虑 的习惯。我们初中高中的数学科学知识实在太深， 平常生活用不上， 而其高度又 不足以参加发明创建， 变为两不著边！ 其实一个民族要迎头追上科学， 唯恐不是 教一般人在课程上塞得好多就能够的，而是要出‘天才’ ，有创建性的科学家要 靠天才，我们应在发现并培育科学天才上努力， 方是正途。 一般人所需要的是逻 辑，而我们高中教育没有逻辑， 我们此刻的教育， 是想要以科学知识的学习和演 算来训练思虑力， 但学那么深的数学理化， 又要求解题速度， 恰好不可以培育其思 考的习惯，只有令他在学校时以解题技巧取分数而已， 只令他惧怕思虑而已。 此 ‘科学填鸭’之过也。 因此，在小孩期间，让他在语文学习上‘死背’ ‘食古’，如同电脑之输入资 料，愈多愈好，选择愈宝贵的愈好， ‘食古’多了，此中自会有所酝酿发酵，将 来他理解力发展到了，或生活经验的机遇恰合了，自然‘活用’出来。生命是难 以测度的，你怎知‘食古’必定‘不化’？依认贴心理学家的察看， 记忆多的人， 其理解力也相对提高， 其想像力也比较丰富， 我们自然不可以像考数学这样切实判 3 ——文章根源网，仅供分享学习参照 定他必定懂仍是不懂， 也不可以像实验室实验同样展望他什么时候能用得上， 甚至 怎么用，但我们起码能够知道的是：预备著总比不预备好，宁愿预备了而不用， 也不要等到要用时，一无全部，事来临头，只凭原始的一点聪慧，因著剌激而反 应，常难免慌张失据， 窘况毕露！ 以上是从‘懂不懂，实用无用’ 的角度看， 说经典教育是能够临时不懂，但未来却有大用的，以破除此刻偏颇的教育思想， 若再进一步说，光从‘用得上用不上’ 的角度来权衡经典教育， 也仍是不对题的， 让一个小孩接受经典教育， 接受传统文化的薰陶， 是要他长久地静静地变化其气 质，使他的生命陶溶出某种深度，以保护人性光芒，以提高人品质量，以造就人 才，以陶铸大器， 这是人类理当如此的期盼， 这是教育主政者以及全部教师全部 家长的责任！ 当今社会上校园中问题青年问题学生越来越多， 大家都知道， 原由 不是出在经济上， 也不在聪慧不聪慧上， 甚至