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乌鸦喝水讲课视频播放
乌鸦喝水讲课视频播放
篇一 :
《乌鸦喝水》讲课稿 《乌鸦喝水》讲课稿 王瑶 各位评委老师好,今日我讲课的内容是《乌鸦喝水》。我将从说教材、说教 法学法、说教课过程、说板书设计四个方面睁开我的讲课。
一、说教材
1、教材内容 《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书小学语文一年级下
册第五组的第二篇精读课文。本组课文的主题是“只需动脑筋,就会 想出解决问
题的方法。”《乌鸦喝水》是一篇人人皆知的老课文,它讲 了一只口渴的乌鸦碰到了一个装着水但瓶口很小的瓶子,它经过察看 和思虑最后解决了问题,喝到了水的故事。经过学习这篇课文, 教育学生要从小养成爱动脑爱思虑自主解决问题的好习惯。
2、教课目的 依照《语文课程标准》第一学段的要求,教材所处的地点,学生
年 龄的特色,以及教材文本的特色,我设定以下目标 :乌鸦喝水》讲课稿 《乌鸦喝
水》讲课稿 王瑶 各位评委老师好,今日我讲课的内容是《乌鸦喝水》。我将从说
教材、说教 法学法、说教课过程、说板书设计四个方面睁开我的讲课。
一、说教材
1、教材内容 《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书小学语文一年级下
册第五组的第二篇精读课文。本组课文的主题是“只需动脑筋,就会 想出解决问
题的方法。”《乌鸦喝水》是一篇人人皆知的老课文,它讲 了一只口渴的乌鸦遇
到了一个装着水但瓶口很小的瓶
子,它经过察看 和思虑最后解决了问题,喝到了水的故事。经过学习这篇课
文, 教育学生要从小养成爱动脑爱思虑自主解决问题的好习惯。
2、教课目的 依照《语文课程标准》第一学段的要求,教材所处的地点,学生
年 龄的特色,以及教材文本的特色,我设定以下目标》和教材,我 将本课的教课
过程设计为五个环节 :
(一 )播放视频,导入新课
(二 )初读课文,自主识字
(三 )再读课文,体验感知
(四 )扩编故事,发散思想
(五 ) 部署作业
(一 )播放视频,导入新课好的开始是成功的一半,上课伊始为了调换学生的学习踊跃性,让他们在一开始就对本课产生浓重的兴趣,我将播放一段视频,让孩子用眼睛去察看乌鸦的模样,用耳朵去倾听乌鸦的声音。着名教育家乌申斯基说过“小孩是用形象、声音、色彩和感觉思想的。”一年级的学生年龄尚小,教师要存心识的创建情境,把课文所描述的客观情形和现象生动形象的展此刻学生眼前,再联系学生已有的生活经验,去体验感悟,加深理解。
一年级的学生极少接触过乌鸦,经过观看视频,乌鸦的形象会深深烙在他们心中。在以前学习的课文里,学生接触过燕子、黄莺、麻雀等鸟类,这些小鸟外形漂亮,喊声悦耳,但是乌鸦却又黑又丑,喊声夸张刺耳。孩子们可能会谈论纷繁,对乌鸦产生不好的印象。这时我向孩子介绍乌鸦反哺的故事,让他们对乌鸦产生敬意,为接下来的学习供给动力。
(二 )初读课文,自主识字
1、第一,我让学生自读课文,并嘱咐 :
“同学们,乌鸦不单懂得孝敬父亲母亲,它身上还有其余的长处。让我们来读读第
课,边读边标自然段,划下不认识的字词。”着名教育家叶圣陶说过“不动笔墨不念书。”动笔念书是一种优异的学习习惯,在念书时边读边标划,写标注,留思虑。所以,我从一年级开始就锻炼学生标划的习惯。但他们年龄尚小,我的要求也很简单,只需他们边读边标自然段,对不认识的字词做标志。
2、当学生读完课文后,我指引他们借助文中的拼音自主识字,而后请2— 3
位学生说一说你标划了哪些字词,此刻会读了吗,请你率领全班同学读一遍。经过
这一环节,学生做到了自主学习,当小老师的过程让他们成立了成就感,也激发了
其余同学仔细听讲争当小老师的热忱。
(三 )再读课文,体验感知 自主识字结束后,我安排学生选择自己喜爱的方式再
读课文,并思虑课文中的小乌鸦碰到了什么事情。
1、 一年级的学生在讲堂上爱说爱问爱表现,当他们回答完这一问题后,我请
学生有感情的朗诵第一自然段,而后抛出第一个问题 :
“你们有没有十分口渴却怎么也找不到水的时候 , ”孩子们会想起体育课上忘
记带水,口干舌燥却借不到水的经历,与文中的乌鸦产生共识,理解乌鸦各处找水
时的心情。
联合文中插图,我抛出第二个问题 :
“小乌鸦飞呀飞,看见了一个装有水的瓶子,这时它的心情是如何的呀 , ”
时学生的心情会随课文的发展愉悦起来,紧接着我再问 :
“但他能喝到瓶子里的水吗 , ”孩子们的心情瞬时由晴转阴,恰似与小乌鸦共
患难。“大家想一下,一瓶救命的水摆在眼前,你却没法喝到,内心是否是很痛苦 ,
但我们不可以眼睁睁看着瓶里的水,要想方法喝到才行。在这紧迫关头,文中的小乌
鸦察看到了什么 , ”请一位同学来读第二自然段,而后大家往返答这一问题。设计
这一环节是因为语文教课与学生的生活经验息息有关,语文教师一定要建立语文教课生活化、情形化的观点。
2、学生回答完上一个问题,我提出怀疑 :
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