乡愁一等奖教学设计.docVIP

1 乡愁一等奖教课方案 【目标确立的依照】 课标要求 赏识文学作品，有自己的感情体验，初步意会作品的内涵，从中获取对自然、 社会、人生的有利启迪；对作品中动人的情境和形象，能说出自己的体验；品尝 作品中富于表现力的语言。 学情剖析 学生已经累积了一些新诗的知识，阅读诗歌有必定的基础基础，能够较为充 分地感觉诗歌的音韵美、节奏美、感情美。但因学生认知水平的限制及其对诗歌 文化内涵的理解不够，学生的赏识易逗留在表面，应让学生频频朗诵，在朗诵中 领会诗情，感觉诗歌的美。教课时，作为教师，将对诗中出色处和难点作必需的 讲析，使学生陶冶情操，净化心灵，加深对家乡、祖国的感情。同时教课过程中 充足设计学生活动，使学生在自主学习、合作研究中感觉诗歌意蕴，真实表现以 学为本；经过教师的精讲点拨，培育学生爱家、爱国的感情。 教材剖析 九年级下册第一单元单元是一组以爱国与思乡为主题的中外经典诗歌，台湾 有名诗人余光中的《乡愁》抒写思乡愁绪，表现了诗人思想中最执着的主导感情 ——中国意识。在诗中，跟着乡愁在人生每个阶段的对应物的改变， “乡愁”的 情绪也愈来愈浓， 最后由个人的故土之思上涨到带有广泛意义的家国之思。 这首 诗回环来去，一唱三叹，拥有古典诗词的格律美和音韵美。经过学习，既能让学 生领会到诗人深沉的爱国感情，又能让学生感觉到诗歌艺术的魅力。 【教课目的】 经过区分诗歌的节奏，朗读诗歌，感觉韵律美。 1 乡愁 教课方案 2 经过频频品读诗歌，感悟意象美。 经过仿写诗歌，领会作者的家国情怀，感觉生活美。【教课重难点】 经过感悟意象和精良的构想理解诗人的感情，掌握要旨。【课时安排】 课时 【教课活动设计】 一、导入环节（ 2 分钟）（一）导入新课，板书课题 导入语：从古到今，无数文人墨客把乡愁诉诸笔端，这是一种感情的回归，心灵的期盼。乡愁是李白笔下“举头望明月，低头思故土”的悲伤；是马致远眼中“斜阳西下，断肠人在天涯”的沉痛；是崔颢口中“日暮乡关哪处是，烟波江上令人愁”的哀叹。让我们一同走入台湾诗人余光中的《乡愁》，聆听诗人心里的呼喊。 师板书课题、作者。 （二）出示学习目标 过渡语：请同学们默读本节课的学习目标，并归纳重点词。 朗读诗歌，感觉韵律美。 品读诗歌，感悟意象美。 仿写诗歌，领会生活美。 过渡语：请同学们快速默读教案“自主学习”部分，依据要求，自主学习。 二、活动一（约 15 分钟）（一）出示自学指导 联合链接资料和课下说明，认识作者余光中有关资料，勾勒重点信息，注意名、时、地、称、作。 乡愁 教课方案 2 3 自由朗诵诗歌 2 遍，注意以下问题：（ 1）读准字音，读出感情。 （ 2）试试用“ / ”标出逗留，用“·”标出重读。资料链接： 余光中： 1928 年生于南京，原籍福建永春，现居台湾。今世诗人和诗评家， 1946 年考入厦门大学外文系。 1948 年发布第一首诗作，次年随公民党军队赴台。 主要诗作《乡愁》《白玉苦瓜》《等你，在雨中》，诗集有《灵河》《余光中诗 选》。他的诗兼取中国古典文学与外国现代文学之精神，创作手法新奇灵巧，比 喻奇异，描绘精美，抒怀缠绵，委婉隽永。其乡愁诗别具特点，有很深沉的历史 感与民族感，语重心长。因为特别的政治原由，大陆和台湾长久隔断，而诗人又 常常流浪于国外，游子思乡之情，成为他诗歌作品中重要的内容。 这首诗写于 1972 年，当时，大陆与台湾互不来往，几乎隔断。 过渡语：同学们学习特别仔细、投入，下边我们来检测一下自己的学习成就！ （二）自学检测反应 请同学朗诵诗歌，其余同学评论。点拨语： 提示：评论朗诵关注同学的字音、逗留、重读、语速、语调解感情等方面。本诗歌朗诵的基本要求：本诗感情是郁闷深邃的，因此语速要稍慢且舒缓。重 音和节奏的办理以下：（看屏幕）四节，第一节稍平庸，回想的口气；第二节增 加了遗憾的语气；第三节，要表现出深深的失意和难过；第四节，表现出此刻的 难过。节与节之间要有足够的逗留，特别在前三节与第四节间，约停 2 秒。读的 时候要配合相应想象。 小时候 乡愁 / 是一枚 / / 小小的邮票 我/ 在这头 3 乡愁 教课方案 4 母亲 / 在那头 长大后 乡愁 / 是一张 / / 窄窄的船票 我/ 在这头新娘 / 在那头 此后啊 （“ 啊” 轻声） 乡愁 / 是一方 / / 矮矮的墓地 我 / 在外面 （语调略微提升） 母亲 / 在里头 （语气要转强烈， “在里头 ” 可拖音） 而 / 此刻 （语气转平易） 乡愁 / 是一湾浅浅的 / / 海峡 我/ 在这头 大陆 / 在 / / 那头 （ “那头 ” 拖长音，表现深深的难过和期盼） 简介背景：余光中，台湾诗人，散文家。原籍福建永春。 1928 年出生于南京， 少年时在外修业，过寄宿生活， 1948 年迁往香港， 1950