生本教育生本教育实施策略及基本理念.docxVIP

生本教育生本教育实行策略及基本理念 生本教育生本教育实行策略及基本理念 PAGE / NUMPAGES 生本教育生本教育实行策略及基本理念 生本教育 -生本教育的实行策略及基 本理念 个人先学，小组沟通、全班沟通、教师点拨，被称为讲堂教课的四重唱。 1．个人先学。过去我们的讲堂教课，在知识学习眼前师生其实不一样等。教师有备而教，学生却没有这方面的知识准备，并且还让学生讲话， 这样的讲堂不一样等。所以，学生也要有备而来。有备而来的学，才是生命的讲堂、同等的讲堂。所以，要从观点、策略的高度看 “先学 ”。这里的 “个人先学 ”，指的是教师把明日要讲的教课目标、要求，变为学生先学的一个前置性作业 ―― 其实是把明日的教课要求变为学生先学的一个问题。 经过 “前置性作业 ”的形式，提早部署给学生，让学生先学。自然，部署 “前置性作业 ”也特别有技巧， 相同考验教师的教课规划能力。生本教育以为，惯例教课以教师的教为起点，生本教课的起点是学生个体先学，以学生原始的、真实的、发自心里的学习动力作为教课的第一 步。学生经过达成 “前置性作业 ”，感觉这个知识是我研究出来的，是我自己学会的，进而在次日的讲堂上有了想 “展现”的欲念。 由此睁开学生学习的第二环节―― 小组沟通。所以，先学是引发学生自主学习的第一步；是小组学习的基础，是知识获取的基础。 2．4 人小组沟通。学生有了先学的基础，回到讲堂，就能够进行小组沟通。因为每个学生都有自己的研究心得， 都想在伙伴眼前 “夸耀”，此时讲堂上教师就要给学生这样的展现时机。 有人提出，小组中有学生不学怎么办？瞎学怎么办？俏皮捣乱怎么办？生本教育实践者告诉我们，小组议论其实 在形成一种相互帮助、相互沟通、合作学习的讲堂文化氛围。即向他人讨教是光彩的，能帮助他人的是勤学生。同时，教师的教课管理、评论方式也要随之发生改变。教师经过评比 “优异小组 ”的方式，促使 4 人小构成员之间的互帮互学。当学生经过组内沟通、相互帮助，全组同学都学会以后，就能够获取 “优异小组”。这样的评论坚持两周，这个小组的合作学习氛围必定会很快地成长起来。 3．班级沟通。小组沟通以后，不论是学会的仍是没有学会的小组都要在班级层面进行沟通。生本教课的讲堂实践表示，经过小组的初步商讨，学生提升了对知识理解的深度和广度，同时也会大大提升班级商讨的质量。班级商讨主要有双方面内容，一是对小组沟通中已经学会的知识进行增补和分享，二是沟通小组学习中存在的分歧、疑问和没有学会的知识。假如某个小组学习中存在疑问，能够请其余小组学生上来解说，帮忙解决。不一样小组学生对同一个知识的解说， 不单能够帮助全班学生加深、增补对知识的理解，并且使学生思想获取极大拓展，形成优异的讲堂文化，即相互学习、相互帮助的文化。 固然学生的经验有限，可是学生的思想能力一点不比成人差。 因为学生的解说使用学生自己的语言，对知识的理解溶入了学生自己的生活，所以学生的解说既生动，又易于其余学生理解。 4．教师点拨。教师点拨被称为讲堂教课最后的安全系数保障。万一学生仍是没有学会，老师在这个时候才出现，进行适合点拨。生本教育至此，一节课的知识经历了以下的 “四重唱 ”：在个人先学阶段，预计有 20%－30%的学生掌握；经过小组沟通，能够使 40% 50%的学生掌握；经过全班沟通，能够使 70%－80%的学生掌握；经过教师 点拨，能够使 90%－ 95%的学生掌握。并且，经过以上四轮学习，学生对知识的理解在不停深入。生本实验学校的教师广泛反应，只管生本教课和传统教课要达到的教课成效相同，可是学生的学 习状态截然相反。生本实验班的学生更为爱学习、对学习有兴趣，学习的意会能力强。正如生本实验学校的一位女学生说的： “其余班的同学是靠老师教的，我们是在老师帮助下靠自己学的 ”。生本教育基本理念 1、生本教育理论是郭思乐从 1999 年开始提出的。 其最大特色是突出学生、突出学习、突出研究、突出合 作;。2、