我国是一个诗歌的国度.docVIP

小学古诗的教学 ??? 古诗词是生命的歌，是美的化身，是值得后人咀嚼、消化、回味的精神食粮。古诗词的阅读与欣赏理应超越单纯的训诂文字、诠释词语的范围，跨入语义学与美学的领域，用心灵去捕捉诗的意象和境界。不过，现今很多语文课堂教学过度强调了教学的定量化、技术化和精确化。教师仍将备课着力点放在梳理知识点、研究标准答案上；依然要求学生采用“死抠字词——理解句意——总结思想”的老三套做法，条分缕析、肢解原本文脉贯通、浑然一体的千古佳句。这种教学形式抑制了学生的创造需要，扼杀了学生思维的灵性和生命的活力，古诗词所蕴藏着的美感被扫荡殆尽，学生学习古诗词的情趣也深受影响。 ??? 赞科夫说：“教会学生思维，是提升思维的好的途径，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱。”比较是理解事物异同的方式，是启迪思维，深化理解的途径。俗话说：“没有比较就没有鉴别”。在诗歌赏析中，比较的方法是常见的方法之一。在具体的古诗教学中，能够对诗的意象、艺术技巧、风格、思想等方面实行全方位比较，或就一点实行比较。让学生在作品的积累、对比中感悟、欣赏，提升学生的语言感悟水平，从而激发学生对优秀文化的喜爱。 ??? 这种比较式教学包括同一首诗中的比较教学和诗与诗的比较教学，下面试举例说明。 ??? 唐代诗人杜甫的《绝句》：“两个黄鹂鸣翠柳。一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”意思是说：两个黄鹂在空中鸣叫，一行白鹭在天空中飞翔。窗口能够看见西岭千年不化的积雪。门口停泊着从东吴开来的万里船只。这首诗中就有很多因素能够实行比较。 ??? （一）景物的比较 ??? 白鹭鸟相对于黄鹂鸟来说，一个是体形庞大的候鸟，一个是体形弱小的雀鸟。这是一种寓意对比。白鹭鸟的一行，与黄鹂鸟一上一下的分离成两个状态，形成了鲜明的对比。翠是新绿，是初春时节万物复苏，萌发生机时的颜色。以“鸣”发，黄鹂的啼叫，给人一种轻脆，悦耳之感。早春时节嫩芽初发的柳枝上，成双成对的黄鹂在欢唱，构成了一幅具有喜庆气息的生机勃勃的画面。而黄鹂居柳上而鸣，这是在静中寓动的生机，下句则以更明显的动势写大自然的生气：晴空万里，一碧如洗，白鹭在这个清新的天际中飞翔，这不但是一种自由自在的舒适，还有一种向上的奋发。 ??? （二）动静的比较 ??? 前两句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”写的是动景。后两句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”写的是静景。前两句两个动词是“鸣”“上”，后两句是“含”“泊”，一动一静。 ??? （三）远近的比较 ??? 首句黄鹂鸣于翠柳间，是近景；次句白鹭飞上青天，是远景。第三句写西岭积雪，是远景。第四句写门前的船只，是近景。 ??? （四）色彩的比较 ??? 色彩艳丽：嫩黄的小鸟，翠绿的柳林，雪白的鹭鸶，蔚蓝的青天，四种色彩给人以深刻的印象。以“黄”衬“翠”，以“白”衬“青”，色彩鲜明，更托出早春的生机初发的气息。同时“黄”与“翠”构成了一种暖色调，而“白”与“青”构成了一种冷色调。 ??? （五）词语的比较 ??? 数字词“两”、“一”，两个量词“个”、“行”，两种鸟类“黄鹂”、“白鹭”，两个动词“鸣”、“上”，两种颜色词“翠”、“青”等，让人感受到古诗中语言的对仗美。 这首四句小诗，句句都是写景。远远近近、大大小小、形形色色的景物，发声的，飞行的，静止的，静而欲动的，纷然表现在周围，与诗人共同组成一个多姿多彩、生动和谐的广阔天地，在这个天地里，寄托着诗人美好的生活情趣和对自然万物、对祖国山河的无限深情。这首诗，每句一景，其中动景、静景，近景、远景交错映现，构成了一幅绚丽多彩、幽美平和的画卷，令人心旷神怡，百读不厌。 ??? 二、诗与诗的比较教学 ??? （一）相同诗题的作品内容比较教学 ??? 《四时田园杂兴》其一：“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”其二：“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。” 这两首诗都是写田园风光，前一首，诗人着重描写了村庄里男女劳动时的场景，让人感受到劳动的快乐、乡村生活的和谐。而后一首，诗人重点在写写景。同样是写田园诗，但诗人观察的角度不一样，写作的侧重点也是不一样的。有写劳动场面的，有写景物的。看来，这乡村的一草一木，一景一物，还有那各种各样的人，在诗人眼中都是充满生机、活力的。只有热爱生活的人才能捕捉到如此的生机和活力。 ??? （二）相同诗人的作品风格比较教学 ??? 1.相同诗人的相同风格比较教学 教学李白的《望庐山瀑布》时，课前，让学生收集、诵读相关李白写的诗歌，对李白诗歌的风格有初步感受。课中，主要展开对比欣赏，合作交流充分感受诗人的独特的诗风。 ??? 《望庐山瀑布》是李白山水诗中的代表作。诗人用丰富的想象，热情奔放的语言，体现了庐山瀑布的壮观雄美。特别是“飞流直下三千尺”，极力