生活中立体图形教案北师大版(教案).docxVIP

生活中立体图形教课设计北师大版(教课设计) 生活中立体图形教课设计北师大版(教课设计) PAGE / NUMPAGES 生活中立体图形教课设计北师大版(教课设计) 课 题 教课目的 教课要点 教课难点 教课方法 教课手段  《生活中的立体图形》教课设计 生活中的立体图形（二） 课 型 新讲课 ．知识目标： 经过丰富的实例，认识图形是由点、 线、面构成的，掌握点、线、面、体之间的关系。 ．能力目标：培育学生的察看能力，培育学生的发散思想能力 , 培育学生 的创新意识和创新能力， 加强学生应用数学的意识， 培育学生的实践能力，剖析能力和解决问题的能力。 ．感情目标：培育学生热爱生活，擅长察看、思虑的优秀习惯，对空间图形有好奇心，感觉数学图形之美，加强学生的集体合作精神。 点、线、面、体之间的关系、加强对图形的辨别能力 面动成体的理解、空间感的形成 教课互动、学生自主研究、合作商讨、实践创新 多媒体协助教课 教课过程 教课环节 教师活动 上节课我们察看和议论了生活中 一． 的一些几何体，今日我们来看一下这些几何体都是由一些什么样的基本元 引入 素构成的？ ．投影展现（建筑、生活实物等）让 发 学生找出此中的平面、曲面、直线、 二、 曲线、点等。 现  学生活动 设计企图 创建情境激发学 生的求知欲， 给学 回首 生一个想象空间。 考虑 经过学生互相讨 论使学生主动参 小组议论， 选 与到学习活动中 来，培育学生合作 代表回答。 沟通的精神， 勇于 研究的创新精神。 活动 实践  探 . 让学生察看 （教材第页彩图） 。学生 经过教师的启迪 察看获得面与面订交获得线，线与线 察看思虑、 指引，培育师生间 究 订交获得点。 回答以下问题、 的默契； 这样使学 概括：图形是由点（） 、线（）、面（） 师生共同概括 生成为教课的主 构成的。 小结。 体，达到师生一同 学习的目的。 投影展现正方体和圆柱体，回答以下 问题： () 正方体是由几个面围成的？ 研 圆柱是由几个面围成的？它们都是平 的吗？（）圆柱的侧面和底面订交成 讨 探 几条线？它们是直的仍是曲的？ 究 （）正方体有几个极点？经过每个顶 点有几条棱？师生共同议论获得：体 由面构成， 面由线构成， 线由点构成。  经过学生着手实 践、小组议论等方 式，使学生主动参 察看思虑、 小 与到学习活动中组 讨 论 回 答 来，培育学生着手 问题。 实践、合作沟通的精神。 ．回到课本课本第页想想图形，先 指引学生想象，再动向演示，师生共 同议论获得：点动成 , 线动成 , 动成体。 发 ．举出生活中近似以上三幅图的例子， 散 分小组议论，而后由学生回答。 探 ．想想：将长方形绕此中一边旋转 究 一周，获得什么几何体？ 教师用投影动向演示旋转状况（或用 模型演示），加深学生印象， 进而化解 难度。  学生经过察看思虑、 小组议论，回答以下问题。  经过学生互相议论使学生主动参加到学习活动中来，培育学生合作沟通的精神。 培育学生的发散思想能力 , 加强学生应用数学的意识， 提高学生的实践能力，剖析能力和解决问题的能力。 三 请大家说说这节课的收获和疑惑。 ．点、线、面是构成图形的基本元素。 ． 小 ．点、线、面、体之间的关系。 结 教材第页 习题，、 四．作业  回想 本 节课 的 锻炼学生的口头表达要点 内 容， 思 能力，培育学生实事考、回答以下问题 , 求是擅长思虑的优秀 共同小结。 习惯，加强他们的学习责任感和自信心。 稳固掌握所学知识 达成作业 §生活中的立体图形（二） . 板 书 设 计  一、 几何图形的构成 几何图形都是由 点、线、面构成的，点无大小，线无粗细。 线线订交成点，面面订交成线，线有曲直之分。 构成几何体的面有曲面和平面， 平面是无穷延长。 二、 点、线、面体的互相关系 点动成线、线动成 面、面动成 体。 学习是一件增加知识的工作，在茫茫的学海中，也许我们困苦过，在困难的竞争中，也许我们疲惫过，在失败的暗影中，也许我们绝望过。但我们发现自己的知识在慢慢的增加，从哑哑学语的婴儿到无所不可以 的青年时，这类巧妙而巨大的变化怎能不让我们感觉骄傲而骄傲呢？当我们在学习中碰到困难而困难的战胜时，当我们在漫长的奋斗后成功时，那种无与伦比的感觉又有谁能表达出来呢？所以学习更是一件愉 快的事情，只需我们用另一种心态去领会，就会发现有学习的日子真好！ 假如你热爱念书，那你就会从书本中获得灵魂的安慰；从书中找到生活的楷模；从书中找到自己生活的乐趣；并从中不停地发现自己， 提高自己，进而超越自己。 明日会更好，相信自己没错的！ 我们必定要说踊跃向上的话。只需连续使用特别踊跃的话语，就能累积起有关的重要信息，于是在不经意之间，我们就已经行动起来，而且渐渐把 说过的话变为现