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生活中立体图形讲课稿 生活中立体图形讲课稿 PAGE / NUMPAGES 生活中立体图形讲课稿 《生活中的立体图形》讲课稿 本课时，我本着对学生知识的建立、能力的培育、感情的陶冶、意志的创新提高为原则，经过一系列研究互动活动来得以实行。由此，我对《生活中的立体图形》的教课安排作以下讲解：一、说教材 《生活中的立体图形》选自华东师大版七年级数学第四章第一节。 本节课的研究对象是生活中的常有几何体，从察看我们身旁的立体图形 下手，勾画出立体图形的形状，利用类比的方法找出图形间的差别与联 系，并概括其特点，它既是本章知识的基础，又是几何学习的初步，更 是对小学已有立体图形知识的提高和完美，同时也为此后的学习做了很 好的铺垫，起着承前启后的作用。 二、说教课目的 依据本节课的教课内容，联合学生已有的认知构造，拟订以下教课目的： 知识与技术：认识正方体、长方体、圆柱、圆锥、棱柱、棱锥、球等几何体； 过程与方法： 经过系列活动，培育学生的着手能力、研究发现能力、总结概括能力以及空间想象能力； 感情态度与价值观： 经过生活中立体图形的认识， 从生活情形下手，激发学生对美好生活的热爱之情，激发学生学习数学的兴趣，经过小组互动，培育学生的合作精神。 三、说教课重、难点 因为本节内容是对学生小学已有的立体图形知识的提高和完美， 同时联合新课程改革充足表现数学源于生活的要求，所以，我这样确立本节 课的教课重、难点： 教课要点：感觉图形世界的丰富多彩，认识圆柱、圆锥、棱柱、棱锥、球体 教课难点：柱体、锥体在生活中常有，简单辨别，但要找出它们之间的差别和联系，并用数学术语来说明，关于初一学生来讲，难度较大。四、说教法 几何教课，表现的是“重结论，更重过程”的思想，本节课与我们 现实生活联系密切。 联合学生状况，我采纳以下方法教课 :①直观教课法： 让学生看实物图，模型，使学生感觉到数学的贡献无处不在，培育学生的立体感以及空间思想能力。②比较教课法：以小组为单位，利用比较的方法，察看各样几何体的特点。③情形教课法：创建丰富的图片情形，引起学生自主研究，亲身感觉。主要环节：①观看图片，激发想象；②着手操作拼图，激发学生学习兴趣，也提高学生智慧。五、说学法 初一学生好奇心强，拥有必定研究精神和激烈的自我表现欲念，但学生空间想象能力不强，所以，本节课，从教课环节设计中，着重学生的活动，以学生为主体，去发现、去概括、去想象、去着手，进而激发学生学习兴趣。 六、说教课过程 第一环节，创建情境，导入新课。经过多媒体展现一些建筑、美景图片，这一环节设置的主要目的是，唤起学生的好奇心，创建一种研究情境，调换学生的非智力要素。第二环节：分组议论研究，这样设置的主要目的是：让学生勇敢发现、猜想、交流，培育学生的察看能力和空间想象能力；培育学生小组合作交流的精神。第三环节：反应练习。第一，经过学教稿设计练习，从静态的角度，稳固新知。其次，设计操作环节，这样在稳固新知的同时，不只培育了学生的着手操作能力，同时培育了学生整合知识的能力，还为后边的学习打下基础。第四环节：讲堂小结，经过板书知识构造框架，以问答形式小结。第五环节：着手能力大比拼，用所给资料，看哪一组拼的立体图形最多，同时为后边学习表面睁开图作准备。第六环节：作业部署，联合新旧教材的变化，新教材中删除了《欧拉公式》这一内容，我作为课后作业拓展设计，这样分开，既有效地着重讲堂知识的稳固，又着重了课后能力的拓展。七、说板书设计 因为采纳多媒体教课，知识点多数在屏幕上展现，所以，在板书设计上，主要以板书要点知识框架为主，使学生了如指掌。八、说教课反省 本课时内容简单， 除了知识点的学习以外， 学生能力的培育属本节课的要点之一，从教课过程的设计中，联合学生讲堂配合状况来看，我以为在以下方面有待提高：学生活动设计操作性不是很强，因为学生初学 几何，对学生的指引太抽象，致使学生活动成效不是很好。从 师生讲堂互动状况来看，教师参加活动方面不自然，有待遇与学生的交流交流， 从讲堂整体来看，学生接受、掌握状况较好，学生的能力提高方面不是很好。 初一数学：史金刚 2012年12月 2日