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发展性教师评价初探（化学毕业论文） 文档信息 属性： F-00RU04，doc格式，正文5415字。质优实惠，欢迎下载！ 适用： 作为文章写作的参考文献，解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容摘取等相关工作。 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 搞要 2 关键字：多元智能 发展性 教师 评价体系 2 1 发展性评价的理论依据 3 1夸美纽斯教育论 3 1．2多元智能理论 3 2 传统评价与发展性评价的比较 3 3 现有评价体系存在的主要问题 4 3．1给教师带来很大的压力 4 3．2评价存在很大的片面性 5 4．1　不够关心教师的身心健康 6 4．2过分注重甄别和选拔功能 7 4．3教师的发展需求得不到满足 7 4　建立多元发展性教师评价体系的建议 8 4．1评价主体多元化 8 4．2评价方式多元化 8 4．3评价过程规范化 9 4．4评价持续发展化 9 结束语 10 参考文献 10 [1] 任仲印选编．夸美纽斯教育论著选．北京教育出版社 10 [2] 林小英主编．聆听与倾诉—质的研究方法应用论文集 10 [5] 王祖浩主编．化学课程标准解读．湖北教育出版社 10 [7]=202 10 [10] 11 论文原创声明（模板） 11 论文致谢（模板） 11 正文 发展性教师评价初探（化学毕业论文） 搞要 摘要：评价的功能是教育，而不是筛选和甄别。教师是新一轮基础教育课程改革的重要因素，如何调动起教师的积极性，是改革成功的关键。建立合理的，有利于发展教师潜能的，能促进教师全面发展的评价体系尤其重要。本文论述了建立多元发展性教师评价体系的必要性和如何建立多元发展性教师评价体系 关键字：多元智能 发展性 教师 评价体系 新一轮国家基础教育课程改革的主要内容之一，就是课程评价的改革。新的课程评价是要建立促进学生全面素质发展、促进教师不断提高、促进学校管理体制完善的评价体系，充分发挥评价的教育功能而不是筛选和甄别的工具。我们必须认识到，教师在这场改革中起着关键的作用，没有教师的积极参与、主动配合，任何教育改革都难以成功。因此，关心教师的身心健康，了解教师在发展中的需求，建立促进教师全面发展的评价体系与建立促进学生全面发展的评价体系一样重要。本文就如何建立有利于教师全面发展的发展性评价体系，发挥评价的教育功能，帮助教师认识自我，建立自信，发现和发展教师多方面的潜能，促进教师在原有水平上的发展、提高提出了自己的一些看法。 1 发展性评价的理论依据 1夸美纽斯教育论 17世纪捷克著名的爱国者、教育改革家和教育理论家扬·阿姆斯·夸美纽斯﹙1592--1670﹚，是我国教育界所熟知的人物。在他的教育思想中，他高度评价人的价值，赞美人，尊重人，追求现实生活的幸福，充分利用人生，相信人的无限能力和崇高的使命，赞赏“健康的精神寓于健康的身体”这句古老的格言，重视身心的协调发展【1】 1．2多元智能理论 传统智力观认为智能只是一种单一的逻辑推理和语文能力﹙换言之，除了逻辑和语文能力之外，其他的能力都没有价值﹚。而“多元智能”的概念认为智力应该是在某一特定的文化情景或社群中，所展示出的解决问题或制作生产的能力。人类智能大体上有八种，包括语文智能、音乐智能、空间智能、逻辑-数学智能、肢体-运作智能、人际智能、内省智能、自然观察智能。 根据以上两种理论，教育应该是要促进“人”的全面发展的，这个“人”包括教育过程中的所有人，如学生、教师等，但是传统的教育评价只重视学生的评价和发展。而且即使是有教师评价体系，也是不完善的，还存在着很多问题，不仅不能发挥评价的综合功能，对教师没有积极和鼓励的作用，还阻碍了教师的发展，从而影响了教育的进步。因此要建立更能促进教师发展的发展性教师评价体系。 2 传统评价与发展性评价的比较 表1 传统评价和发展性评价的区别 传统评价 发展性评价 评价标准学生的学业成绩职业道德、专业水平、自我提高等 评价主体学校领导学校、学生、老师自己、家长、同事、社会等 根本职能甄别、选拔导向、诊断、调节、激励、反思、自我教育 社会功能提高学生学业成绩促进教师发展、提高和改进教学 从表1可以看出，传统的教师评价体系存在着一定的片面性，不适合社会发展的需要，不符合以人为本、促进教师不断提高、全面发展的评价理念。因此要建立更能促进教师发展、推动社会进步的发展性教师评价体系。 3 现有评价体系存在的主要问题 3．1给教师带来很大的压力 （1）教师承受很大的工作压力。现今一般的教师每周的课时都在12节以上，有些还不包括班主任工作，一般的教师所教班级的人数在50—60