《我与社会》公开课教学设计【部编人教版八年级道德与法治上册】.docxVIP

PAGE2 / NUMPAGES2 《我与社会》教学设计 一、教学目标 1.理解个人与社会的关系，初步培养学生积极融入社会的意识； 2.体味随着自身的成长，对社会生活的感受越来越丰富，认识越来越深刻。 二、教学重难点 1.教学重点：不同的社会关系中，我们具有不同的身份。 2.教学难点：理解个人与社会相互依存的关系。 三、教学准备 收集与课时内容密切的相关新闻热点事件（文本、图片、视频均可）、其他相关图片资源。 四、相关资源 《鲁滨逊漂流记》节选、图片；【典型案例】李铭的周六生活；【知识解析】每个人都有各种各样的身份漫画；【知识解析】人们在社会交往中形成了各种社会关系漫画。 五、教学过程 新课导入 没有住所——用木头和船帆搭了一个简易的帐篷。 没有食物——打猎、捕鱼，畜养山羊，种粮食。 遇到野人——积极防御，救助“星期五”。 …… 思考：他是如何生存下去的？ 鲁滨逊在孤岛上生存了四年。这期间，他的知识、技能、手中的火枪等工具帮了他很大的忙。但这些都是在社会中获得的，像他这种极端的例子都不可能真正脱离社会而存在，更何况我们呢？ 教师小结：人的成长离不开社会。我们要主动认识社会，积极融入社会，在生动鲜活的社会课堂中学习、成长，在异彩纷呈的社会实践中锻炼、发展。投身于社会的过程，也是我们走向成熟的过程。今天就让我们一起探讨《我与社会》。 讲授新课 （一）感受社会生活 1.社会生活绚丽多彩 活动一：讲故事：李铭的周六生活 思考： 1.结合以上情景和你的经验，说说我们可以通过哪些方式了解社会生活。 2.在参与社会生活的过程中，你有哪些感受？ 设计意图：通过李铭的一天，引导学生观察参与社会生活的方式，通过不同的场景，引导学生感受社会生活的绚丽多彩。 展示图片：我们的社会生活绚丽多彩 …… 走进乡村，我们看到农民在田间劳作；来到工厂，我们看到工人在有条不紊地工作；步入商场，琳琅满目的商品映入眼帘；参观博物馆，丰富的展品令人震撼；观看升旗仪式，我们感受到身为中国人的自豪……一幅幅生动的画卷在我们面前展开，我们的社会生活绚丽多彩。 2.社会生活空间不断延展 活动二：讲述故事小华的“大事” 思考： 小华的暑假可谓是丰富多彩，那在你的暑假里，哪些事让你印象深刻呢？和同学是一起分享一下吧。 设计意图：通过一个普通少年暑假的回忆，引导学生回忆自己的暑假生活，产生共鸣，让学生参与分享，培养公共参与，体会社会生活在生活中无处不在，感受社会生活。 教师小结：大家谈论了丰富多彩的暑假生活。随着身体的成长、智力的发展、能力的提高，我们的社会生活空间不断延展，我们会与越来越多的人打交道，对社会生活的感受越来越丰富，认识越来越深刻。我们会更加关注社区治理，并献计献策；会更加关心国家发展，或为之自豪，或准备为之分忧。 （二）我们都是社会的一员 1.个人是社会的有机组成部分 活动三：同一个人的不同身份——讨论“他是谁” 思考： 同一个人，为什么身份不同？ 设计意图：本活动展示“他”，学生进行一起探究人的身份？意在引导学生从现实生活出发探究其中的原因，认识到人的身份是由社会关系决定的，社会关系是认识和定位自己的重要坐标。 教师小结： 个人是社会的有机组成部分。如果把个人看成点，把人与人的关系看成线，那么，由各种关系连接成的线就织成一张“大网”，每个人都是社会这张“大网”上的一个“结点”。社会就像一棵大树，个人就是其中的一片树叶；社会是浩瀚的星空，个人就是其中的一颗星星；社会是一望无垠的草原，个人就是其中的一棵小草。 2.人的身份是在社会关系中确定的 活动四：不同的情景下介绍你自己 向身份不同的陌生人介绍自己，如未曾谋面的亲戚、爸爸的同事、同学的父母、学校的校工，你分别应该怎样介绍？ 根据大家的介绍，填写表格。 身份 划分依据 父母的女儿 血缘关系 李奶奶的邻居 地缘关系 王涛的同学 业缘关系 奶奶的孙女 血缘关系 小华的老乡 地缘关系 在社会生活中，我们处在不同的社会关系中，就具有了不同的身份。 设计意图：本活动援引社会学研究成果，向学生介绍常见的社会关系，意在帮助学生初步建立理解社会关系的框架。这既是本课教学的能力目标，也为后续社会规则、社会责任的学习奠定认识基础。 教师小结：人的身份是在社会关系中确定的。在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。例如，我们是父母的子女；我们是老师的学生、同学的同学；在小区里，我们是业主，也是其他业主的邻居；在祖国大家庭中，我们是未来的建设者…… 六、课堂小结 本节课是我们本学期的第一站，通过学习，我们感受到了丰富多彩的社会生活，了解到了我们的身份是在社会关系中确定的。我们每个人都不能离开社会单独存在。 七、板书设计