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建设属己的教师教育学历程与特点 摘要：中国教师教育学的建设历程是在时空转换、群体交互、实践经历之中曲折而来，具有历史与逻辑相统一的典型特征，其本质是中国教师教育学在哲学社会科学诸多学科范畴中不断寻求并确立自我的过程。建设属己的教师教育学，是教育学科拓展研究边界的理性自觉，也是彰显教师教育学之于中国教育现代化从而中国教育学科现代化建设独有的价值贡献。中国教师教育学的系统建构，要在主动辨明教师教育学学科属性和学科范畴的基础上，以现代性和科学化的思维对教师教育学属己的理论体系、学科制度、学科专业队伍、人才培养模式等领域进行持续和深入研究，并以中国教师教育学建构的特有致思方式和行动方案，向世界教师教育发展贡献中国智慧和中国经验。 20世纪90年代以来，主流语境中的“师范教育”已然褪去了历史演进和社会发展赋予其师范人才培养主阵地的繁华色彩，转而走向更加强调综合化与一体化师资培养的“教师教育”主流语境。从“师范教育”走向“教师教育”是历史发展的必然，它不仅符合国际教师教育发展潮流和国内师资队伍建设的现实需要，而且遵循教师教育（师范教育）自身发展的内在逻辑。转型不仅仅是话语体系的简单转变，更多地体现在对教师培养观念、模式和制度等一系列重大变革的规律性认识。面对教师教育发展的现实诉求，建设教师教育学科已然成为拓展研究视域和化解研究困境的关键所在。2018年，中共中央、国务院《关于全面深化新时