信息技术对课程结构要素的影响参考.docVIP

表2-2 信息技术对课程结构要素的作用 课程结构要素 信息技术作用 典型技术资源 目标 基础教育课程目标是国家审定的。一般来说，教师应该遵循既定的课程标准展开教学活动。但从宏观上讲，信息化已经极大地影响了课程标准中的目标制定，我国第八次课程改革的新课标就充分考虑到信息化对于基础教育的新要求，在课程目标中渗透了对学生掌握信息技术展开学习的要求 计算机技术、互联网应用等 内容 内容来源：从单纯课本到各种数字化教学资源 内容表征：从线性文本到超媒体、多媒体，包含结构化、半结构化、非结构化等各种教学信息 内容深/广度：从既定不变的教学内容拓展到网络资源，为教学知识点提供详尽的主题学习资源 内容交互性：从静态的单向教学资源变成动态的、可交互的教学资源 内容时效性：使固定的教学内容变成更新迅速，时效性强的数字化资源 多媒体、超媒体、万维网、数据库、光盘、目录检索、主题资源、搜索引擎等 过程 信息技术支持教学过程：加速或延缓教学过程的实行，使教学过程更加优化 作为媒体：改变时空结构和互动方式，从而改变教学形态 作为工具：支持学生自主性、探究性、建构性、社会性学习 作为环境：增强了课堂/学校与社会/自然环境的连接与沟通水平，使学生获得更多直接的或间接的体验 作为媒体：多媒体、教学光盘、课件、电子课程、网络资源等 作为工具：电子模板、电子大纲、学科软件、效能工具、通讯工具等 作为环境：多媒体视听中心、校园网、电子阅览室、多媒体教室、网络教室、微世界、虚拟现实软件、网络环境、Internet等 评价 从结果到过程：能够记录学习者学习全过程，使学习成果可视化，综合评价学习者的绩效表现 从静态到动态：将静态固定的评价转变为随时随地能够实行的评价 从权威到主体：将传统的专家评价/教师评价转变为他评、自评、互评的多元化主体评价 量规、电子档案袋、测验程序包、电子试卷等