五年级下册科学教案 - 2 质疑 苏教版.docxVIP

《质疑》教学设计 一、教材分析： 质疑是求真过程中的较真，是对完美境界的追求，也是科学探究中的重要环节。指导小学生质疑，首先应解决“质疑什么”的问题。本课紧扣这一核心内容，在引导思辨与分析中引导学生认识质疑，了解质疑内容，开展一些质疑活动。本课教学内容主要有两部分：第一部分，什么是质疑。强调科学必须以事实为基础，指出质疑是有根据的怀疑。第二部分，质疑什么。课文以小标题的形式解释了四方面的质疑内容，即：不合理的问题、推理的过程、解释、取证方法。 二、学情分析： 在科学课的学习中，学生经常会“质疑”，学生会提出许多假设。而其他学生会对这些假设有不同看法，这时就会有质疑发生。这么质疑对吗？可以这样质疑吗？在学习过程中学生经常会有这样的一些疑问。我们要鼓励这样的一些质疑出现，但对于科学探究我们更要学会准确合理的质疑，这样更方便科学探究的开展。 三、学习目标 ●知识与技能： 1、知道质疑就是有根据地对自己和别人的探究是否合理提出疑问。 2、知道质疑的内容包括不合理的问题、推理的过程、解释、取证方法。。 3、知道科学不能弄虚作假。 ●过程与方法： 1、能够对不合理的问题、推理过程、结实、取证方法做出分析。 2、能够尝试设计合乎探究规则的取证方法。 ●情感态度价值观： 1、敢于质疑别人,勇于接受别人的质疑。 2、形成注重真实的科学品质。 3、乐于发现问题,进行质疑。 四、重点与难点 重点：知道质疑就是有根据地对自己和别人的探究是否合理提出疑问。 难点：能够对不合理的问题、推理过程、解释、取证方法做出分析，能够尝试设计合乎探究规则的取证方法。 五、教学准备 课件 六、教学过程 （一）谈话导入: 1、初次见面,老师介绍下自己。(出示介绍)看完之后有没有想说的? 2、刚才老师的介绍里有很多不符合事实的地方,同学们拿出了很多证据提出了很多疑问,这些疑问就是质疑。今天我们一起来学习“质疑”。(板书课题) 【意图解析】教师的开课是介绍自己，非常自然，学生也是能很快地融入到本课当中。在这个过程中培养了学生认真倾听的好习惯，同时还培养了学生对信息处理的能力和批判性思维的能力。 （二）探究: 1、了解什么是质疑: 质疑就是有根据地对自己和别人的探究是否合理提出疑问。 【意图解析】本课的重点就是知道质疑的概念，也就是有根据地对自己和别人的探究是否合理提出疑问。在探究的过程中很好的解决了本课的重点。同时也很自然的解决接下来的如何质疑做好铺垫。 2、如何质疑: 质疑我们想要探究的问题是否具体、明确。 (1)有一天,一个同学,他的名字叫马小虎问我:“老师,人一天能吃多少饭?”老师想了半天都回答不上来,谁有办法帮我回答? (2)你觉得他的问题有没有毛病?(多少人?是大人、小孩还是老人?饭的形式?用什么量来统计?) (3)总结: 质疑推理的过程是否合理。 (1)又过了几天,马小虎跟我说:“老师,因为鸟儿有翅膀会飞翔,所以,有翅膀会飞翔的都是鸟。”你们觉得这个推理对吗? (2)学生交流。 (3)总结。 质疑一些流行的解释是否合理。 (1)出示,你认为哪些说法是正确的? (2)学生议一议。 (3)交流。 质疑收集证据的方法是否符合探究的规则。 (1)出示问题。 (2)学生讨论。 (3)交流。 【意图解析】这一环节解决了本课的难点，也就是能够对不合理的问题、推理过程、解释、取证方法做出分析，能够尝试设计合乎探究规则的取证方法。 每个环节都不断深入，问题的提出和解决都很有层次。在学生交流的过程中，培养了学生的沟通与交流的能力。 （三）拓展: 1、谈话:刚才我们已经学习了从各个方面去质疑,想不想自己来试试? 2、出示调查1: (1)读一读,看看这个探究的问题本身有没有值得质疑的? (2)讨论。 (3)交流。 (4)如果是你,你准备怎样做? (5)讨论并把你的方法写到纸上。 (6)交流,其他组的学生可以质疑。 3、出示调查2: (1)读一读,你觉得马小虎的实验结果可靠吗? (2)讨论。 (3)交流。 【意图解析】拓展这一环节在这节课中是很重要的，是通过所学来进行应用的。质疑，是发现的设想，是探究的动力，是创新的前提。加强学生质疑问难能力的培养，即培养学生自己发现问题、提出问题的能力有极重要的意义。“不会提问题的学生不是学习好的学生。”学生不仅要“学会答”，而且更要“学会问”。提出质疑可以激发学生的积极思考，促进学生的主动参与。 （四）总结。 今天我们学习了什么?有什么收获? 课堂上我们研究了值得质疑的一些问题，生活中我们还会经常遇到这样那样的可以质疑的问题，遇到的时候想好应该怎样质疑，然后尽可能的解决这些问题。 【意图解析】爱因斯坦说：“提出一个问题，比解决一个问题更重要”，在教学过程中，我们要以“问题为中心”，尽量营造民主和谐的课堂氛围，提供自由思考的探究时空，鼓励学生大胆质疑