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8和9的认识教学设计 8和9的认识教学设计 PAGE / NUMPAGES 8和9的认识教学设计 《8 和 9 的认识》教教事例 教课背景剖析 1、教材剖析： 新课标指出在教课中，要指引学生联系自己身旁的详细，风趣的事物，经过察看，操作，思虑，解决问题等丰富的活动，感觉数的意义，领会用数来表示和沟通的作用，初步成立数感，《8 和 9 的认识》一课是在学生掌握了 6、 7 的认识和加减法的基础长进行教课的， 教材中供应给学生数数的对象是一幅以 “热爱自然，保护环境”为主题的生动画面，其内容有人，花，树， 花盆，黑板上的字等、给学生留下了广阔的思想空间，让学生逐渐养成从数目上察看，思虑问题的习惯和意识。 教材把 8、9 的认识放在同一课时，编排上与 6、7 的认识基本同样，可是要求更高了， 主题图上可供学生数数的资源更丰富了，并且所数事物的数目不像 6、 7 那样显然，物体的地点打乱了，所以数的时候更应着重有序性。 8、9 的基序数对学生来说是个难点，固然学生有必定的基础， 可是数字增大必定增添难度。 2、学情剖析： （1） 学生对 8 和 9 的认识。 学生因为有了少儿园的基础，好多小朋友都已经会数数并 认识 8、9 和比较它们的大小，能写出 8、9 这些基础的知识；即 使有个别学生没有少儿园的基础， 但在前一阶段中， 学生学习了 怎么数数， 该怎么去判断两个数的大小等知识， 所以这