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语文课堂提问的技巧.....结合实例。 力，都起到积极的作用。教 师会不会问，问什么，怎么问，直接反映着教师教的艺术和学生学的质量。   一 课堂提问的问题类型   1，判断性问题。其基本形式是：对不对?是不是?教师举出一些容易搞错的似是而非的问题，让学生比较、辨别，确定它的是与非。这种提问对判断的要求有高低之分，如果是要求判断恰当而有根据，对提升学生的思维水平，加深理解所学知识是在益处的。那种把答案已经在问题中说了再问是不是的提问，则是没有思考价值的低级提问方式，不宜提倡。   2．叙述性问题。其基本形式是：是什么?怎么样?要求学生通过回忆或思考对问题作出叙述性回答，它有利巩固已学的知识，培养学生对问题的分析综合水平。   3．述理性问题。其基本形式是：为什么?要求学生讲清道理，不但知其然，而且知其所以然。这类问题的回答，有的是教学内容的再现，有的是根据教学内容实行推理的结果，它有利于培养学生的记忆力和抽象逻辑思维水平。   4．扩散性问题。其基本形式是：除此之外，还有什么不同的想法?¨解决这个问题，有哪些方法?教师提出这类问题，追求的目标不是唯一准确的答案，而是使学生产生尽可能多、尽可能新的想法和见解，从而培养学生的创造性思维。   二、课堂提问的主要方式   1．提出问题点名答。就是教师提出问题点名让某一学生回答。教师为了检查学生对已学知识的巩固水准和对新知识的理解掌握水准，可抽个别学生来回答，通过个别学生的回答可使全体学生加深记忆和理解。其次当个别学生上课注意力不集中时，也可通过提问的方式以引起他本人和大家的注意。   2．提出问题大家答。就是教师提出问题后，让全体学生共同回答。让大家一起回答的问题，通常是比较简单而又比较重要的问题。通过大家的回答，教师可了解大家对知识的掌握水准。其次对正在讲授的某一内容或问题，也可采取这种方式来了解大家是否能跟上思路或思路准确与否。   3．提出问题自己答。就是在讲授过程中教师自问自答。当教师提出问题后，通过观察学生的神情，估计绝大部分学生都不能回答时，在学生思考的基础上，再给学生一个明确、准确的答案。对一些已学过的知识需要回顾利用时，也可采取自问自答的方法，使大家在回顾思考的基础上，得到准确的答案。教师有时为了节省时间，也可采取自问自答的方式。   4．提出问题暂不答。就是教师提出问题后，暂不让学生回答，让学生在阅读教材或听讲后，再作回答。让学生带着问题读书讲，可充分调动大家学习和思考问题的主动性和积极性。另外，在一堂课临近结束时，教师提出与下次课讲授内容相关的问题，让大家来思考，等下次上课再作回答，这种方法有利于学生养成良好的自学习惯，为上好下次课打下良好的基础。   三、课堂提问的基本要求   1．提问的用语应简单明确。除特殊要求的可有多种答案问题以外，一般的问题都应使学生清楚地理解教师要求回答的是什么，不应使学生摸不着头脑，产生理解上的模糊性和随意性。如某教师讲朱自清的散文《春》，其中有对春天的山、水的描述。为了让学生理解春天里河水的水涨起来了，提了一个问题的问学生：冬天的水是怎样的呢?这个问题就不够明确。教师的意思是想要学生答冬天水枯了来反衬春天水涨的描述。因为问题不够明确，学生能够答：冬天水清亮了，冬天水冷，冬天水结了等等，不容易一下想到冬天，水枯了。   2．提问要有一定的坡度和层次。教师要按照学生理解过程的规律和教材内容的逻辑层次，由易到难，由表及里，逐步提升问题的难度。如某教师讲《变色龙》一课，教师提问奥楚蔑洛夫的基本性格是什么?学生答：善变。接着问：善变的明显特点是什么?回答：一是变得快，一瞬间对狗的态度变了5次；二是变得蠢，愚蠢的理由和荒唐的逻辑。教师接着问：奥楚蔑洛夫善变，但万变不离其宗，这宗是什么呢?见风使舵，趋 炎附势，媚上欺下的奴才本质。最后教师提出什么因素促使变色龙一变再变?作者为什么要塑造变色龙这个形象?经过 短暂讨论，学生回答出左右奥楚蔑洛夫反复无常的因素是将军的威势。作者讽刺的锋芒指向一般灵魂卑劣的变色龙，而且也指向造成这种社会病态的根源--沙皇专制的反动统治。这种提 问，由浅入深，由易到难，有利于锻炼和培养学生的逻辑思维力。