0～3岁婴幼儿家庭教育与亲子活动游戏指导（慕课版）第五章.pptxVIP

第五章 1～2岁婴幼儿家庭亲子活动游戏指导《0～3岁婴幼儿家庭教育与亲子活动游戏指导（慕课版）》 ——李营 张丹编著本章内容13～18个月婴幼儿家庭亲子 活动游戏指导010219～24个月婴幼儿家庭亲子 活动游戏指导本章学习目标掌握13～18个月婴幼儿家庭教育的重点和指导目会运用13～18个月婴幼儿家庭亲子活动游戏的指导方案掌握19～24个月婴幼儿家庭教育的重点和指导目标学会运用19～24个月婴幼儿家庭亲子活动游戏的指导方案 1～2岁的婴幼儿已经学会了走，开始跑。他们的小手更加灵巧，掌握的词汇量增多， 会说一些双词句，喜欢模仿，勇于探索，爱发脾气。1～2岁婴幼儿的家长要掌握好婴幼儿自由发展和家长提供必要的保护和约束的尺度。第一节 13～18个月婴幼儿家庭亲子活动游戏指导 一、13～18个月婴幼儿家庭教育的重点和指导目标 下面将介绍13～18个月婴幼儿家庭教育的重点和指导目标，帮助家长更好地开展家庭亲子活动。 1．13～18个月婴幼儿家庭教育的重点 13～18个月婴幼儿家庭教育的重点主要包括以下5个方面。 （1）创设环境，鼓励婴幼儿以各种安全的方式探索客体的属性，初步掌握分类和配对，并借助对客体世界认识的加深来创造性地解决问题。 人对客体及自身的认识要经历由外到内、由表及里的过程，才能逐步把握本质属性。婴幼儿在1岁前会花大量的时间认识自我，其中涉及对客体的关注和操作，但婴幼儿真正以客体为主要探索对象是在1岁之后。此时的婴幼儿已经对自己的能力有一个初步了解，他在感知并操作客体的过程中发现：有些要素在具体的事物上是恒定不变的，如苹果是圆圆的、红红的；积木是方的，家里有一堆，可以垒起高楼，这就是事物的属性。13～18个月的婴幼儿可以理解这些要素属于具体事物，它们因事物而存在。这一阶段的婴幼儿的认识已超越了“这是什么”的简单回忆，表明他们能从客体的角度相对抽象地开展认识活动，具备这一能力是婴幼儿进行分类、配对的基础，即婴幼儿以客体的大小、形状、颜色等属性作为分类、配对的依据。婴幼儿在探索客体属性的过程中获得的物理知识能帮助他更好地认识客体间的关系，如拽住车子上的绳子就无法推动车子，婴幼儿开始把客体放在一起比较来开展认识活动。 （2）提供恰当多样的早期阅读材料让婴幼儿喜欢上阅读，鼓励婴幼儿用词语表达想法。 早期阅读为0～3岁婴幼儿提供了一种全新的生活方式。通过早期阅读，婴幼儿丰富了视觉体验、学习概念，家庭成员间加强了亲子交流，婴幼儿的表征思维产生，这些经历的作用在婴幼儿1岁以后开始彰显，并与婴幼儿语言能力的发展交织在一起。语言能力的发展表明婴幼儿可以理解符号的替代功能，而早期阅读材料所呈现的内容，既包括直观真实的实物形象，也包括形象经过一定程度改变的模拟形象，后者在本质上是实物的一种替代表现形式。 （3）尊重婴幼儿的独立要求，允许他做力所能及的事，同时注重培养婴幼儿遵守行为准则的能力，重视培养婴幼儿的同情心。 独立意识的萌芽，既表明婴幼儿各方面能力的增强，也标志着婴幼儿的自我意识实现了质的飞跃，这是人类个体出生后出现的第一次心理上的独立，是成熟个体实现最终独立的第一步。它主要表现在婴幼儿想尝试做所有事，希望所有事都能如他所愿。这个独立的过程往往伴随着危机和挫折，婴幼儿必须同时加强行为约束与自控能力，而后者本身也是独立的重要组成部分。独立意识不仅使婴儿认识了自己，也使其更注意他人，能够从外在情绪上模仿他人，与他人产生共鸣，这是婴幼儿建立同情心的开始。 （4）创造机会让婴幼儿练习用勺子吃饭、用杯子喝水，在成人的帮助下学会洗手、洗脸和刷牙。 生活自我服务基本以手部的精细动作为条件，以物品的正确操作为前提，以独立意识的产生为心理基础，而自我服务又反过来促进了这些能力的发展，并为婴幼儿以后适应托幼机构的集体生活做准备。 2．13～18个月婴幼儿家庭教育的指导目标 （1）家长了解13～18个月婴幼儿认识事物的特点，即婴幼儿是在以多种方式探索客体而不是在搞破坏，家长能够借助各种玩具和日常生活用品引导婴幼儿开展练习游戏和想象游戏。 （2）家长能够从意识和行动上加强对13～18个月婴幼儿的保护，在确保婴幼儿安全的前提下，鼓励婴幼儿开展全身协调性活动游戏和安静的手部精细动作活动。 （3）家长正确认识婴幼儿日益强烈的独立诉求，以及伴随这一心理产生的负面情绪，如反对变化、发脾气、逆反等，帮助婴幼儿学习控制不良情绪。 （4）家长会选择恰当多样的早期阅读材料与婴幼儿开展亲子阅读，在亲子交流中使用正确、规范的语言与婴幼儿交流，使婴幼儿乐于使用语言符号。 （5）家长重视对婴幼儿生活自理能力的培养，有条不紊地帮助婴幼儿学习，有足够的耐心等待婴幼儿反复练习并取得进步，认识到看似缓慢又麻烦的练习正是契合了婴幼儿的发展特点。 二、13～18个月婴幼儿