003 音乐欣赏 第三章.pptxVIP

高等学校通识课程系列教材音乐欣赏苏丹娜 编著高等学校通识课程系列教材0102织体曲式第三章音乐结构与建筑高等学校通识课程系列教材织体Part 01013.1.1 单声部织体高等学校通识课程系列教材1.单声部织体定义只有一条旋律的音乐织体，称为单声部织体。所有无伴奏的独唱、独奏、齐唱或齐奏都为单声部织体。3.1 单声部织体高等学校通识课程系列教材2.单声部织体名曲赏析《感恩上帝》作品选自《格里戈利圣咏》，这里我们只听到男声齐唱，没有其他任何声部干扰，旋律清晰、单一，这就是单声部织体的特点。《赐我平安》作品选自《格里戈利圣咏》，同样是单声部织体。3.1 单声部织体高等学校通识课程系列教材3.单声部织体名曲推荐3.1.2 复调织体高等学校通识课程系列教材1.复调织体定义相对于单声部织体而言，“复”即为多的意思。复调织体是指多条具有同等地位的旋律，分别在不同的时间点出现，从而形成旋律线之间相互追逐、相互交织的现象，这种织体称为复调织体。复调织体，按其旋律线条叠置的方式不同，又分为模仿式复调、对比式复调和补腔式复调等。3.1.2 复调织体高等学校通识课程系列教材2.复调织体名曲赏析《if ye love me》这是一首用模仿式复调织体创作的合唱作品：主题在第一声部出现，第三声部模仿第一声部的旋律晚三拍进入，第二声部以低五度的关系模仿第一声部的旋律晚九拍进入，第四声部模仿第二声部晚一拍进入。四条旋律相互模仿又各自独立，形成交织复杂的音响效果。《残忍的牧羊女》巴洛克时期意大利著名作曲家蒙特威尔第创作。声部间错综复杂的音响再次体现了复调织体的特点。这首作品突破文艺复兴时期音乐只服务于上帝的禁锢，表达了世人的生活和情感，有着革命性的意义。3.1.2 复调织体高等学校通识课程系列教材3.复调织体名曲推荐3.1.3 主调织体高等学校通识课程系列教材1.主调织体定义主调织体是以一条旋律为主，其他声部以和声的结构辅助主旋律，这种织体称为主调织体。我们日常听到的音乐多为这类织体的音乐。主调织体，按其旋律线条叠置的方式不同，又分为支柱式和支声式两种类型。3.1.3 主调织体高等学校通识课程系列教材2.主调织体名曲赏析《悼念恺撒》这首无伴奏合唱作品，音响与复调织体音乐完全不同，所有声部在同一节奏上形成丰厚的和声效果，主旋律清晰、明了，这类音响效果的织体，属于支柱式类型的主调织体。《希伯来奴隶合唱》又名《思想啊，插上金色的翅膀》压抑的和声、忧郁的旋律，表现了犹太人悲惨的生活处境和对故土的无限怀念之情。这首作品也属于支柱式类型的主调织体。3.1.3 主调织体高等学校通识课程系列教材3.主调织体名曲推荐3.1.4 织体转换高等学校通识课程系列教材从巴洛克晚期到21世纪的今天，在音乐创作过程中，两种或三种织体共存于一个作品之中也很常见。比如在冼星海的《黄河大合唱》中，第八乐章《怒吼吧，黄河》巧妙地运用主调织体与复调织体的转换，淋漓尽致地展示了中华民族历经苦难和奋起抗日的画面。3.1.4 织体转换高等学校通识课程系列教材《哈利路亚》作品选自亨德尔(Georg Friedrich Hndel,1685—1759)的清唱剧《弥赛亚》第二幕终曲，创作于1741年9月。1743年在伦敦音乐厅首演，英王乔治二世被这庄严、宏伟的音响所震撼，起立以示敬意。从此，站立欣赏《哈利路亚》成为英国传统，沿用至今。高等学校通识课程系列教材曲式Part 02023.2.1 小型曲式高等学校通识课程系列教材1.一段体一段体定义：具备一个完整的主题，表达一个完整音乐思想，由一个乐段构成的曲式称为一段体。一段体在音乐结构上必须满足两个条件。1）音乐必须结束在调式主音或主和弦上。大调式的音乐结束在“do”上，小调式的音乐结束在“la”上。如果是中国的五声调式，比如商调式结束在“re”上。2）必须表达一个完整的乐思。3.2.1 小型曲式高等学校通识课程系列教材2.二段体二段体定义：由两个相互对比的乐段构成的音乐结构，称为二段体。第一乐段用大写的字母“A”表示，第二乐段用大写的字母“B”表示。3.2.1 小型曲式高等学校通识课程系列教材3.三段体三段体定义：由三个相对独立的乐段或相当于三个乐段构成的音乐结构，称为三段体。三段体的第一乐段用大写的字母“A”表示，第二乐段用大写的字母“B”表示，第三乐段用“A1”表示或用“C”表示。三段体有两种形式：带再现三段体和并置三段体。3.2.2 大型曲式高等学校通识课程系列教材1.三部曲式三部曲式定义:三部曲式是按照再现原则组织音乐的大型曲式。第一部分称首部，必须由两个或两个以上的乐段构成；第二部分称中部，中部由一个乐段或多个乐段组成，常引入新材料或将首部主题进行变奏以形成与首部的对比；第三部分称再现部，再现部可以完全再现首部的乐段，也可再现首部的部分乐段。3.2.