初中物理_机械能及其转化教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《机械能及其转化》教学设计 课题 《机械能及其转化》 授课人 青岛路中学赵为峰 课型 新授课 教学方式 讲授、演示、启发 时间 2014-4-23 学习方式 合作、探究、讨论 教学 目标 知识与技能 能通过实例解释一些有关动能、重力势能、弹性势能之间相互转化的简单现象。 过程与方法 通过观察和实验认识动能和势能的转化过程。 情感、态度与价值观 通过讨论，认识交流与合作的重要性，学会与他人交流的方法，在解决问题的过程中，体验战胜困难解决物理问题时的喜悦。 重点 动能和势能的相互转化 难点 机械能守恒问题、弹性势能与动能、重力势能的相互转化问题。 教具 滚摆、单摆、离心轨道，自制课件。 学情分析 学习本课前，学生已经掌握了动能和势能的概念，只要通过实验和实例进行分析，学生能容易理解机械能的转化，难点在于如何用物理语言准确的表述关于能量转化的问题，这是中考问答题中失分的关键，所以本节应多让学生表述，老师对其进行引导和纠错，从而能准确的辨析和表达能量转化的过程。 过程 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 引入 离心轨道上的小球运动 离心轨道上的小球运动仿佛游乐场中惊险刺激的过山车，能让你尖叫，但你是否想过在你尖叫的背后，它是怎样运行起来的呢。 感受 思考 创设教学情景，提高学生的学习兴趣。 复习导入 动能和势能，分析过小球的动能和势能。 小球在轨道上端只有重力势能，但是到了轨道的底端却有了动能，而重力势能变小了，可见动能和势能是可以相互转化的，我们这节课就来学习《机械能及其转化》 思考 回答 思考问题，导入新课和机械能的概念。 新 课 教 学 演示实验：观察滚摆和单摆的运动 引导学生分析、讨论滚摆在最高点、中间和最低点的能量形式，从而得出下摆和上摆中的能量转化过程。 分析单摆运动过程中的能量转化 迁移运用： 分析离心轨道中的能量转化 思考 讨论 回答 初步让学生掌握分析机械能转化的过程 动能与弹性势能的转化 动能与重力势能可以相互转化，那动能与弹性势能之间呢。 要求学生认真观察和分析射箭过程中及小球压缩弹簧后的能量转化过程，然后再听准确的表述。 观察 分析 回答 反馈 通过再次自我答案和正确答案之间的对比，掌握正确的表述。 新 课 教 学 提出问题 阅读教材71机械能部分，思考： 1.你认为什么叫机械能？它和动能、势能的关系如何？ 2.机械能守恒的条件是什么？ 阅读、自研、互研 引入下一个问题——机械能不守恒时能量的转化。 演示实验：铁球能碰到鼻子吗？ 学生做“想想做做”实验，让学生猜想铁球是否能碰到鼻子，引导学生分析看到的结果： 球摆动过程中有能量转化吗？ 如果只有动能和势能的转化，那为什么没有碰到鼻子？说明了什么？机械能守恒吗？ 那能量到哪去了？ 思维冲突 思考 讨论 回答 通过思维的冲突和统一，掌握机械能不守恒的转化过程的分析方法，找出机械能不守恒的原因。 科学世界 要求学生阅读“科学世界”《人造地球卫星》，回答文章后面的问题 阅读 思考 回答 巩固知识，开阔眼界。 小结 完整板书 根据板书，归纳本节课的知识点和学习目标。 建构完整的知识结构。 课堂练习 课堂巩固 基础夯实： 1.和统称机械能。2.如果只有和相互转化，机械能的总和不变，也就是说，机械能是的。 能力提升： 1、一个小钢球沿光滑斜面向下滚动，钢球的动能将会，势能将会，机械能将会。(填“变大”“变小”或“不变”) 2、如图所示的体操人，在上好发条后，可以上下翻转不停地运动，此时，能转化为能。 3、跳水运动员跳板跳水时，从运动员腾空跳起向上运动后再向下落入水中，若不计空气阻力，则在整个过程中（） A．运动员的动能一直增大，机械能不变 B．运动员的重力势能一直减小，机械能减小 C．运动员的动能先减小后增大，机械能不变 D．运动员的重力势能先减小后增大，机械能增大 思考解答 巩固提高，拓展知识。 板书设计： 动能 机械能 相互转化（机械能守恒） 势能 重力势能 弹性势能