初中音乐_凤阳花鼓教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《凤阳花鼓》 学科 音乐 年级 初一 教学流程 课型 演唱 教具 电钢琴、打击乐器 媒体 课件 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 教 学 目 标 情感、态度、价值观 在演唱体验和欣赏实践的动态解读中,领略传统音乐文化中蕴含的优秀品质。 一、导入 以凤阳的本土文化为题引起学生兴趣. 二、新课教学 1、出示学习目标 2、简介《凤阳花鼓》 第一环节、初听歌曲 第二环节 节奏及发声练习 3、模唱歌曲 分二部分学唱旋律及歌词，并在第一部分加入“鱼咬尾”的发展手法 第三环节、分析歌曲 第四环节、填词演唱 第五环节、我的舞台我做主 分两组讨论选择乐器、演唱方式，各组表演 第六环节、猜民歌 第七环节 小结 教师导入 课件图片 课件出示学习目标 出示乐器 示范 逐句弹旋律,学生模唱 教师引导学生分析、总结 强调基本要素 指导每组学生 播放四首民歌 出示舒曼的名言 学生思考问题并回答。 记忆本节课的学习目标。 学生了解 引起学生兴趣，并学习简单的演奏方法。 聆听、模唱 前乐句和后乐句。 分析歌曲：由哪几个音构成?主音是什么? 讨论所需伴奏乐器、演唱方式。 猜猜属什么地方民歌。 理解、感受 让学生在民乐曲中进入教室,创设音乐情景。 告诉学生我们这节课的学习目标，即要学的是什么。 对作品有深入的了解。 培养学生聆听习惯和模仿的能力。 加深节奏性和音高的记忆,更好地解决音准和节奏上存在的问题。 通过歌曲分析,辨别五声调式。 用正确的方法演唱歌曲。 鼓励学生积极参与音乐实践活动，培养良好的合作意识和创造性潜质。 了解我国民间音乐。 通过名人名言引导学生将民族音乐继承与发扬。 过程与方法 在学唱歌曲和欣赏民歌的过程中,分析歌曲的旋律、节拍、节奏、调式等音乐要素，体验民歌风格。 知识与技能 能用正确的演唱方法，准确表达民歌风格的实践能力。 重点 指导学生用自然、圆润的声音完整背唱歌曲《凤阳花鼓》。 难点 能够准确把握民歌《凤阳花鼓》的风格并能够表达。 教学 方法 在“导学议练“教学思想指导下，创造性运用活动探究法。 初中音乐七年级下册 第四单元《凤阳花鼓》教学设计 初中音乐七年级下册 第四单元 《凤阳花鼓》学情分析 在中学阶段，初一年级的大多学生对于安徽的地方曲艺知之甚少,尤其是对于花鼓这种民族音乐形式极少接触。但是这个年龄阶段的学生往往比较乐意接受他们认为比较感兴趣的一些新事物,而且学生们对音乐课的学习充满向往与期待。因此，本节课的全部音乐教学活动是以学生为中心，从学生实际出发，引导全体学生参与到课堂教学活动中来，使每一位学生音乐潜能在有限的时间内得到最大限度的开发。让学生从内心深处喜欢音乐，享受音乐，感悟音乐。 初中音乐七年级下册 第四单元 《凤阳花鼓》效果分析 音乐教学的结构就其性质而言，有多种特征：审美性、知识性、教法性、能力性、时间性；就其任务而言，有多项职能：全面的审美意识、广泛的知识教学、充分的技能训练以及有效的思想熏陶。 因此，就《凤阳花鼓》这节课，我的教学目标制定比较明了、准确，使整个教学活动都能围绕教学标的来进行，将教学目标贯彻活动的始终。在上课伊始，通过花鼓实物敲击节奏，引起学生兴趣，在节奏练习中适时引入发声练习，使学生在潜移默化中完成了多项学习；在学唱环节，根据所学旋律即使加入相关音乐知识的教学，使学生更易理解及记忆；在“我的舞台我做主”环节通过集体讨论，使学生学会为乐曲选择 乐器，为打击乐设计固定节奏，为旋律加花添彩，使学生在学习中学会用乐器伴奏，使整组同学体会到合作默契的魅力。 本节课确定的教学目的符合课标精神和 教材内容及学生实际，体现了老师“胸中有书（教材）、目中有人（学生）、手中有法（教法）”的较好教学技能，整个的教学符合课标的要求，体现了课改的方向，能较好运用有效的教学手段来提高 课堂教学效率。 初中音乐七年级下册 第四单元 《凤阳花鼓》教材分析 《风阳花鼓》又名《凤阳歌》，是安徽民间小调，因最早流传于凤阳而得名，后流传到江西，被称为《打花鼓》。历史上由于淮河流域经常闹水灾，百姓迫于生计，只有四处逃荒，沿村乞讨。民间艺人口唱小曲，身背花鼓，手持小锣，挨家挨户边舞边唱。 《风阳花鼓》歌词生活化、口语化，叙述了花鼓艺人夫妻相依的卖艺生涯，揭露了贫富悬殊的不平世道，倾诉了生活的艰难，而模仿花鼓、小锣的衬词又流露出些许欢悦之情。 全曲是单乐段结构，音域为小十度，五声宫调式。由四个基本乐句和一个补充乐句、一个曲尾补衬构成。起承转合的四个基本乐句的旋律采用“鱼咬尾”式的发展手法，乐句与乐句之间连贯绵延，流畅自然。一、三句落在属音上，二、四句落在主音