《欢天喜地东北大秧歌》教学设计教案.docVIP

《欢天喜地东北大秧歌》教学设计教案 《欢天喜地东北大秧歌》教学设计教案 PAGE / NUMPAGES 《欢天喜地东北大秧歌》教学设计教案 《高高兴兴——东北大秧歌》教课方案 教课内容： 1、 学习东北大秧歌的舞步； 2、 熟习东北大秧歌的典型旋律 3 掌握东北秧歌的风格特点（稳中浪、稳中逗、稳中俏、火爆泼辣、风趣，富裕生活气味。 ） 将东北秧歌与生活相联合，进行舞蹈动作的创编活动。 课型： 激情引趣课 课时： 1 课时 年级：初中一年级 教课目的：进一步感觉、体验、理解、创编东北秧歌。经过学生共同的参加、合作、研究， 使学生能够自信地以诚挚、热忱的感情以及用自己所喜爱的方式来哼唱东北秧歌的典型音 调、模拟打节奏，进行东北秧歌舞蹈动作的研究与创编活动。同时，组织学生进行自主、合 作、研究，以及“互问互答”的学习方式的去研究“东北秧歌”的有关知识内容， （如：东 北秧歌中‘领队’的作用）在大家真切的去感觉音乐、感觉舞蹈、感觉生活的同时，让学生 认识音乐与姊妹艺术—— “舞蹈” 的联系， 感知不一样艺术门类的主要表现手段和艺术形式特 征，让学生体验舞蹈中的民族风格和感情， 认识拥有地区特点的本乡当地的民族音乐传统， 、 弘扬祖国的民族音乐文化， 增强学生的民族意识， 并能踊跃参加当地域乡村的风俗音乐活动。 教课理念： 在新课程改革理念的指导下， 教师的教课思想和学生的学习方式都产生了很大的 改变音乐多元化教课模式的理念依照包含： 1：“以音乐审美为中心，以兴趣喜好为动力” 。在音乐课教课中，充足发挥音乐艺术独有的 魅力， 经过教师的一段舞蹈（东北秧歌） 来激发学生学习当地域民族民间艺术 “东北秧歌” 的学习兴趣。 同时在不一样的教课阶段教师依据学生的身心发展规律和审美心理特点， 采纳音 乐、舞蹈、艺术创作等丰富多彩的教课内容和 “互问互答” 、“今日我是老师” “小组竞技赛” 、 “模拟室” 等生动开朗的教课形式， 来激发和培育学生的学习兴趣。 整个音乐教课过程都是 师生共同体验、 发现、创建、表现和享受音乐美， 在典型的东北秧歌音乐及舞蹈中共同发现 问题、 解决问题，同时教师重视指引学生在生活中体验生活、 考证自己的想法，增强音乐与 社会生活的联系。 2、“面向全体学生，着重个性发展” ，音乐课是学生进行共同研究音乐知识及尽展才干的地 方。因此本节音乐课的所有教课活动都是以学生为主体， 指引学生自觉的以 “互问互答”的 学习方式在音乐及舞蹈中去发现问题、 解决问题， 将学生对音乐的感觉和对音乐活动的参加 放在重要地点， 而教师不过起引领的作用。 同时，教师把全体学生的一般参加与发展不一样学生的个性及因材施教有机联合起来， 在以“东北秧歌” 为主题的创作活动中尽显他们的才干。 3、“重视音乐实践，鼓舞音乐创建” ：只有实践才能找到真谛，只有创建才能飞腾发展。为此，在讲堂上教师踊跃指引学生自己进行 “东北秧歌” 的节奏仿打和舞步练习等各项音乐实 践活动，并经过学生的一个拥有代表性的设问： “ 可否把生活中的动作， 融入到舞蹈中间去” ？来激发学生的进行音乐实践的兴趣， 指引学生自己到生活中去实践， 体验生活， 考证自己的 想法进行深入的创作活动。 同时教师常常以鼓舞的语言激励学生到生活中去实践考证自己的不一样想法。以增强学生的音乐实践、合作、表现的自信心，培育他们优秀的自我学习、自我创建的意识以及合作的团队精神。 4、“弘扬民族音乐，倡导学科整合，完美评论体制” 。为了让我们东北的学生更认识和热爱 当地域的民族民间艺术， 将地方性的民族艺术加以弘扬， 为此选择了“东北秧歌” 作为乡土 教材的教课内容，并在整个教课过程中将音乐、舞蹈、影视、 英语等有关的学科有机的整合 在一起， 让学生达到全面的发展， 同时在讲堂中以素质教育目标为前提， 以音乐课程价值和 基础目标的实现为出发点，指引学生进行“自评” 、“互评”和“他评” ，特别是在创作活动 中，指引学生对自己所创建的作品， 对别人的作品以及教师的表现赐予必定的评论， 让学生 真切的认识自我。促使学生的发展，以达到相互沟通和激励的目的，提升教师的教课水平， 完美教课管理。 教材剖析： 1、《高高兴兴—东北大秧歌》 这一节音乐课是本校乡土教材中对于当地域民族民 间艺术“舞蹈”中的教课内容。东北秧歌是我国四大秧歌派别之一，是在清代康熙年间，由 流放到塞北的徒囚中艺人文士， 将内陆的戏曲歌舞带到东北， 到了乾嘉期间， 这类歌舞活动 与东北人民的热忱浪漫联合在一起，它是我国北方地域汉族拥有代表性的一种民间歌舞形 式，历史悠长， 发源于东北地域插秧种田的劳动生活。东北秧歌形式谐趣， 它的风格与东北 人民的稳、梗、翘亲密有关，稳中浪、浪中梗、梗中翘，是跳东北秧歌九字诀。东北秧歌很 讲究梗