六年级下数学说课文稿圆锥体积∣新北师大版.docVIP

六年级下数学授课文稿圆锥体积∣新北师大版 六年级下数学授课文稿圆锥体积∣新北师大版 六年级下数学授课文稿圆锥体积∣新北师大版 ?圆锥的体积?授课稿 一、说教材 圆锥是小学几何初步知识的最后一个授课单元中的内容， 是学生 在学习了平面图形和长方体、 正方体、圆柱体这三种立体图形的基础 进步行研究的含有曲面围成的最根本的立体图形。 由研究长方体、 正 方体和圆柱体的体积扩展到研究圆锥的体积， 这是睁开学生空间看法 的内容。 〔一〕、授课内容 内容包括理解圆锥体积的计算公式和圆锥体积计算公式的详尽 运用。学生掌握这些内容，不但有利于全面掌握长方体、正方体、圆 柱体和圆锥之间的实质联系、 提高几何体知识掌握水平， 为学习初中 几何打下基础， 同时提高了运用所学的数学知识和方法解决一些简单 实责问题的能力。 〔二〕、授课目的 1、经过实验，使学生理解和掌握圆锥体积公式，能运用公式正 确地计算圆锥的体积。 2、培养学生的观察、操作能力和初步的空间看法，培养学生应 用所学知识解决实责问题的能力。 〔三〕授课重、难点和重点 重点：理解和掌握圆锥体积的计算公式。 难点：理解圆柱和圆锥等底等高时体积间的倍数关系。 重点：组织学生着手做实验，引导学生动脑、着手推导出圆锥体 积的计算公式。 二、说教法 以发言法、实验法为主，谈论法，读书指导法、练习法为辅，实 现授课目的。授课中，既充分发挥学生的主体作用，调动学生积极主 动地参加授课的全过程。 小学阶段学习的几何知识是直观几何。 小学生学习几何知识不是 第 1 页 靠严格的论证，而主若是经过观察、操作。依照课题的特点，主要采 取让学生做实验的方法主动获取悉识。 主要引导学生做了三个实验：一是比较圆柱和圆锥是等底等高， 重申圆柱和圆锥是等底等高这个必要条件； 二是做在圆锥中倒水或沙 的实验，使学生理解等底等高的圆柱和圆锥存在着必然的倍数关系； 三是做在小圆锥里装满水或沙往大圆柱中倒的实验， 再次重申只有等 底等高的圆柱和圆锥存在着的倍数关系，搞清了圆锥体积公式的由 来，从而理解和掌握了圆锥体积公式，培养了学生的观察、操作能力 和初步的空间看法， 战胜了几何形体计算公式授课中的重结论、 轻过 程，重记忆、轻理解，重知识、轻能力的缺点。突出了授课重点。 三、说学法 1、授课中充分发挥学生的主体作用。学生能做的尽量让学生自 己做，学生能想的尽量让学生自己想，学生不能够想的，教师启示、引 导学生想， 学生能说的尽量让学生自己说。 学生的整个学习过程围绕 着教师创立的问题情境之中。 2、学生学习圆锥体积公式的推导时，经过自己操作实验、观察 比较、谈论小结、 推导出圆锥的计算公式，从而初步学会运用实验的 方法研究新知识。 四、说授课过程 〔一〕、导入课题 1、让学生自己找出自己桌子上的圆柱体，指出它的底面和高。 答复：(1) 底面积和高怎样求它的体积？〔 2〕底面半径、直 径或周长又怎样求它的体积？ 这样，学生能够利用迁移规律，从求圆柱体积的思路、方法中获取启 示，领悟出求圆锥体积的方法。 2、让学生自己找出圆锥体，指出它的底面和高，同时引出课题： 圆锥的体积。 〔二〕新授 第 2 页 1、推导圆锥体积的计算公式 〔1〕引入新课 引导学生回忆圆柱的体积计算公式是怎样推导的？想： 圆锥的体 积也能转变为学过的体积来计算吗？转变为哪一种形体最合适？ 〔2〕授课圆锥体积公式 第一，学生带着以下三个问题自学课文： 〔1〕用什么方法能够得 到计算圆锥体积的公式？ 〔2〕圆柱和圆锥等底等高是什么意思？ 〔3〕 得出了什么结论？圆锥体积的计算公式是什么？ 其次，学生操作实验，先让学生比较圆柱和圆锥是等底等高。再 让学生做在圆锥中装满水或沙往等底等高的圆柱中倒和在圆柱中装 满水或沙往等底等高的圆锥中倒的实验， 得出倒三次正好倒满。 使学 生理解等底等高的圆柱和圆锥，圆锥的体积是圆柱体积的 1/3 ，圆柱 的体积是圆锥的 3 倍。 第三、 小组谈论， 全班交流， 归纳， 推导出圆锥体积的计算公式： V=1/3Sh。 第四、让学生做在小圆锥里装满水或沙往大圆柱中倒的实验， 得 出倒三次不能够倒满。 再次重申， 只有等底等高的圆柱和圆锥才存在着 必然的倍数关系。 第五、 师生小结： 圆锥的体积等于和它等底等高圆柱体积的三分 之一。 2、授课应用体积公式计算体积 〔1〕授课例 1 例 1 一个圆锥形的零件，底面积是 19 平方厘米，高是 12 厘米。 这个零件的体积是多少？ 学生读题，找出题目中的条件和问题。 〔全班试一试练习，指 名答复。〕 这题采用 放 方法，让学生试试试究，使学生在研究 中求知。 〔2〕坚固练习 第 3 页 根本练习：一个圆锥的底面积是 25 平方分米，高是 9 分米，它 的体积是多少？〔学生独立做在练习本上，教师行