初中语文教材中如何渗透爱国主义思想.docVIP

初中语文教材中如何渗透爱国主义思想 初中语文教材中如何渗透爱国主义思想 PAGE / NUMPAGES 初中语文教材中如何渗透爱国主义思想 忠义初中 陈路遥 新课标就提出：经过优异的文学作品，增加知识、陶冶情操、培育崇敬的爱国主义，是 语文教课的目的之一。 爱国主义是千百年来稳固起来的对自己的祖国一种最深沉的感情。 通 过语文教课进行爱国主义教育， 是落实语文教课纲领的要求。 可是绝对不可以把语文课讲成政 治课。 这就要从语文课的特色出发， 将爱国主义教育贯串于听闻读写训练的过程中。 语文学 科精巧的教材是语言文字表达形式和政治思想内容完满的一致体， 在语文教课中进行爱国主 义教育，拥有得天独厚的条件。 在中学语文教材中， 约百分之八十的篇目是古今中外的优异作品。 这些文质兼美、 脍炙 人口的名篇，拥有深刻鲜亮的思想教育内容， 为我们进行爱国主义教育，加强学生 “爱我中 华，复兴祖国”的自信力，供给了得天独厚的条件。我们要充足发挥教材的这一优势，把爱 国主义教育贯串到教课的各个环节之中。 下边，我联合自己多年的教课实践， 说说如安在初 中语文教课中有效地浸透爱国主义教育。 一、 立足课本，知人论世，顺序善诱地对学生进行爱国主义教育。 初中语文课本编排了大量的爱国主义教材， 此中有反应祖国河山壮丽、 物产丰富的， 有 反应祖国历史悠长、 文化绚烂的，有反应世界各族人民不卑不亢、 勇抗外辱的，还有反应中 华优异子女以及反应祖国美好的今日与明日的教材，这一篇篇美的情、 美的景、美的人、美 的事， 构成了一个有机的爱国主义教育的整体。语文教师在教课中，应当立足课本，顺序渐 进地指引学生认识这些作品所处的历史背景、 认识作者的时代背景与写作风格。 纵观反应爱 国主义的作品，其作者必定是一位爱国主义者。 如杜甫、范仲淹、辛弃疾、文天祥、鲁迅、李大钊、光已然、都德等。经过指引学生知 人论世，不单能培育学生的学习兴趣，更能陶冶学生的崇高情操。 二、 利用激情朗读及丰富的肢体语言， 引发学生的爱国之心， 培育学生的爱国 主义情操。 有名教育家苏霍姆林斯基曾说过： “不要让哪些崇高而神圣词句，特别是对于热爱祖国 的话，变为磨光了的旧分币。 ”新编初中语文教材，大多是文质兼美的选文，这些作品都倾 注了作者丰富、 饱满的激情，特别简单激发学生感情上的共识，文章写得有情，假如再加上 老师教的动情， 那么学生就会学得入情， 就能培育出学生诚挚的感情。 在语文教课中， 我们 不可以让那些神圣的词句变为磨光了的旧分币， 更不可以让那些诚挚的爱国主义感情变为简单的 说教，而是应当奇妙地利用语文教课独有的手段， 特别是利用声情并茂的朗读及丰富的肢体 语言，对学生进行感情的引发。 教《黄河颂》一课，我设计了五个环节，此中四个环节是以朗读为主，经过多种形式的 朗诵，激发了学生爱国之情。我是这样设计的：先播放朗诵磁带、纠正读音，让学生掌握诗 歌的感情基调； 再让学生自读， 在自读中让学生领会作者赞叹黄河英豪气概的深情； 而后是 赏读， 让学生探访诗歌的美点； 最后是配乐朗诵， 让学生按自己的理解表达出自己感情。在频频朗读中，学生心中充满着爱，他们以声传情、声情并茂，读出了黄河的澎湃气概，读出 了中国人民的坚强不屈， 读出了中华民族的伟大 在剖析《芦花荡》 时，我跟着故事情节 的起伏将不一样的感情在丰富的肢体语言中表现出来，讲到“老头子” （老革命者）诡秘莫测穿越仇敌封闭线时，我竖起大拇指，面带浅笑；讲到两个女孩的磨难时，我双眉紧皱，声音 低落；讲到日本鬼子的恶行时，我挥动拳头，情绪激动；讲到“老头子”用妙策处罚了鬼子时，我又不由得嘴角上扬，喜笑颜开。这些极大的影响了学生，他们朗诵课文时，也就自但是然地把“老头子”先是自负，既而自责以及报复鬼子后的称心很好的表达出来，就这样， 作者、 教师、学生的感情在讲堂上产生了共识， 在耳濡目染的感情引发中学生形成了情绪记 忆，爱国主义感情慢慢的扎根于孩子的内心，慢慢地开花结果。 三、 横向比较，拓展迁徙，加强学生的爱国主义情怀。 热爱祖国是中华民族的优异传统， 相同也是世界各国人民的荣耀传统， 各国作家都把爱 国主义看作伟大而崇敬的思想感情加以歌颂和歌颂。伟大的革命导师列宁就以前说过： “爱 国主义就是千百年来稳固起来的，对自己祖国的一种最深沉的感情。 ”我们初中语文课本中 采集了许很多多世界各国歌颂爱国主义情怀的优异作品，如七年级下册的《最后一课》 、八 年级上册的《蜡烛》 、《亲爱的爸爸妈妈》等，都是各国表现爱国主义的名篇。 语文老师在讲课时， 能够采纳拓展延长法， 将相像作品放在一同联读联讲， 以惹起学生 的共识。《最后一课》是在普法战争期间奏响的一首爱国主义的交响乐，它向我们揭露了当 领土遇到踩踏、 尊严遭到欺辱时法国