全等三角形学情分析.doc

全等三角形学情剖析 全等三角形学情剖析 PAGE / NUMPAGES 全等三角形学情剖析 全等三角形 【教材剖析】 全等三角形是八年级上册人教版数学教材第十一章第一节的教课内容。本节课是 “全等三角形”的开篇， 是全等三角形全等的条件的基础， 也是进一步学习四边形、 圆 等图形的基础之一。 全等三角形是研究图形的重要工具， 学生只有掌握好全等三角形的 内容，而且能灵巧的运用他们，本章是在学过了线段、角、订交线、平行线以及三角形 的有关知识以及在七年级教材中的一些简单的说理内容之以后学习， 为学习全等三角形 确立了基础。 经过本章的学习， 能够丰富和加深学生对已学图形的认识， 同时为学生今 后学习相像三角形确立了基础， 三角形全等的部分判断定理， 能够直接类比到相像三角 形的判断中去， 所以本章有关知识的学习关于学生初步认识平面图形的运动性质拥有重 要意义 . 【课时分派】 【教课目的】 1．知识与技术 经历图形的抽象、性质商讨、地点确立等过程，掌握全等三角形的观点和性质。理 解全等三角形的观点，能辨别全等三角形中的对应边、对应角。 2．过程与方法 成立符号意识和空间观点， 初步形成几何直观， 发展形象思想与抽象思想。 经历探 索全等三角形性质的过程，能在全等三角形中正确找出对应边、对应角。在参加察看、 猜想数学活动中，发展演绎推理能力，清楚地表达自己的想法。学会独立思虑，领会数 学的比较概括基本思想和思想方式。 3．感情、态度与价值观 踊跃参加数学活动，对数学有好奇心和求知欲。在数学学习过程中，体验获取成功的乐趣，锻炼战胜困难的意志，成立自信心。领会数学的特色，认识数学的价值。养成仔细勤劳、独立思虑、合作沟通、反省怀疑等学习习惯。形成坚持真谛、修正错误、谨慎务实的科学态度。 【要点难点】 要点：经历图形的抽象、性质商讨、地点确立等过程，掌握全等三角形的观点和性质。理解全等三角形的观点，能辨别全等三角形中的对应边、对应角。 ?  难点： 成立符号意识和空间观点，初步形成几何直观，发展形象思想与抽象思想。  经历 研究全等三角形性质的过程，  能在全等三角形中正确找出对应边、  对应角。在参加察看、 猜想数学活动中，发展演绎推理 能力，清楚地表达自己的想法。学会独立思虑，领会 数学的比较概括基本思想和思想方式。 【学情剖析】 依据皮亚杰的发展理论，现阶段的学生从详细思想阶段向抽象阶段转移。所以着重 指引学生经过着手操作研究规律。全等三角形一节，应注意从实质例子引入全等形的概 念，并让学生举出一些例子。这样做既能够使学生易于理解有关观点，又能够调换学生 的踊跃性，使学生体验到原理根源于现实生活。 【教课方法】 因为初中生拥有可塑性， 模拟性。在教课中采纳直观、类比的方法，以着手操作为 主，指引学生预习教材内容，养成优秀的自主学习，启迪学生发现问题、思虑问题，培 养学生逻辑思想能力， 形成以“着手——发现——总结”的教课模式。 指引学生踊跃参 与议论，必定学生总结的结论， 使其拥有成就感， 提升他们学习的兴趣和学习的踊跃性 . 【教课过程】 教课互动设计 课 题 全等三角形 课 时 一课时 教课手段 四张大小同样的纸片、直尺、剪刀、课件。 合作沟通 教师归 着手操作 练习稳固 代表讲话 纳总结 设计思路 一、创建情境 导入新课 设计企图 一、 着手操作，导入课题 问题 1 观 察 下 列 图 案 ， 指 出 这 些 图 案 中 形 状 与 大 小 相 同 的 图 形 问题 2 从上边的片段中你有什么感觉？还可以举出生活中一些这样的例子吗？ 采集学生议论中的图片，接着追问：上边这些图形有什么共同的特色呢？ 带着问题，自学课本本节内容（时间 5 分钟），能够在小组内沟通。 【学生活动 】小组议论，沟通。 【教师活动】出示课件，指引议论，得出结论。  丰 富 的 图形 很 容 易 惹起 学生的注意， 使 他 们 很快 的 投 入 到学 习中间，经过 察看，发现， 形成猜想，通 过 构 图 和操 作，为学生理 解 全 等 三角 形 的 有 关概 念确立基础。 问题 3 1 ．先在此中一张纸上画出随意一个多边形，再用剪刀剪下， ?思虑获取的 图形有何特色？ 2 ．从头在一张纸板上画出随意一个三角形，再用剪刀剪下， ?思虑获取 的图形有何特色？ 【学生活动】着手操作、用脑思虑、与伙伴议论，得出结论． 【教师活动】指导学生用剪刀剪出重叠的两个多边形和三角形． 学生在操作过程中，教师要让学生预先在纸上画出三角形，而后固定重 叠的两张纸，注意整个过程要仔细． 【互动沟通】剪出的多边形和三角形，能够看出：形状、大小同样，能 够完整重合．这样的两个图形叫做全等形，用“≌”表示． 观点：能够完整重合的两个三角形叫做全等三角形． 【教师活动】 在