部编版二年级语文我要的是葫芦 (1)优秀教案.docxVIP

14《我要的是葫芦》〔第二课时〕教学设计 成都市青白江区大弯 罗娜 教学目标 1．正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感慨句与陈述句的不同语气。 2．理解课文内容，了解植物的叶子与果实的关系，懂得这个故事说明的道理。 3.分角色朗读课文，并能续编故事，培养 \o 学生 学生的想象力。 教学重点 1．理解重点词句，在读中懂得道理。 2．分析事物之间关系，懂得植物的叶子与果实之间的关系。 教学难点 弄清葫芦掉落的真正原因。 教学准备： \o 课件 课件 教学过程 一、复习字词，导入新课 1．亲爱的孩子们，今天我们继续学习14课，齐读课题《我要的是葫芦》。 2．复习导入 上节课我们认识了本课的生字宝宝，现在它们又跳出来了，你还认识它们吗？开火车读词语，再齐读。 二、前后对照，提出问题 1.自读课文，思考问题。 那个人在干什么呢？他所做的事成功了吗？ 2．指导学习第1自然段。 〔1〕课件出示第1自然段课文和第一幅插图。 这个种葫芦的人种的葫芦全部都落了，可刚开始，小葫芦长出来了吗？ 〔2〕抽生朗读，学生思考：他种的葫芦长得怎么样？你是从哪里看出来的？请用“——〞勾出来。 〔3〕学生交流，相机课件突出：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！ 〔4〕指导朗读：哪个同学能把小葫芦读得更美，让人一听就喜欢上它呢？指名读，教师相机评议，引导学生注意“细长〞“长满〞“雪白〞“多么〞等词。 〔5〕可爱的小葫芦是怎样长出来的呢？让学生用自己的话说一说，引导学生说出葫芦的生长过程。 3．指学生学习第4自然段。 〔1〕课件出示最后一段图文。 〔2〕自读这个自然段，你觉得应该怎样读呢？ 〔3〕学生读后交流：要读出难过、伤心、可惜的语气，要读得慢一点，声音低一些。指导学生朗读这一段。 4．引导学生提出问题：读到这儿，你心中一定出现了一个大大的问号，是什么呢？ 学生交流，教师归纳：这么可爱的葫芦，为什么最后会落了呢？ 三、探究问题，朗读感悟 1．请同学们读读课文第2自然段，从故事中找找答案吧！ 〔1〕 原来是因为叶子上长了蚜虫，那种葫芦的人心里怎么想的呢？ 句子1：有几个虫子怕什么！(这句是什么意思？关注感慨号，读出满不在乎的语气。) 句子2 ：有几个虫子不可拍。〔肯定的语气〕 比照阅读：这二句话你更喜欢哪一句，为什么？〔感悟情感的强烈〕 2.指导学习第3 自然段。 1.种葫芦的人不在乎，谁会在乎这些虫子呢？ 预设1：叶子在乎，它的汁液正在被蚜虫一点点吸取，慢慢枯萎。 预设2：葫芦在乎，没有叶子输送营养，慢慢死掉。 预设3：着急的邻居在乎，他不希望种葫芦的人什么都得不到。 2.角色扮演 〔1〕请学生扮演好心、着急的邻居来劝劝他。 〔2〕教师引读： 种葫芦的人奇怪地说：什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。 他十分惊讶地说：什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。 他满不在乎地说：什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。 〔3〕叶子上的虫还用治？(这句话是什么意思？关注问号，读出反问、惊讶的语气。) 〔4〕举一反三， 改句子。 〔5〕同桌分角色朗读。 四、讨论总结，揭示寓意 1. 思考：同学们叶子上的虫到底要不要治呢？ 〔1〕观看视频。 〔2〕在班上交流自己的想法。 2.小组讨论：种葫芦的人错在哪里？ 学生汇报、展示，老师引导学生懂得“事物之间是有联系的，我们不能只看重结果，而不重视过程〞和“善于听别人的劝告〞的道理。 五、课后延伸，续编故事 第二年，那个人又种了一棵葫芦。这一次，他会怎么做呢？结果会怎么样呢？课下自己写一写。 板书设计： 14、我要的是葫芦 长蚜虫不用治 事物间有联系 长蚜虫 不用治 善听人劝 教学反思： 课后，我让学生续写这个故事，给了孩子们一个开头“第二年，那个人又种了一棵葫芦……〞这样，不仅促进学生了解种葫芦的人错在哪个地方，进一步理解了寓意，而且锻炼了学生的想象力和语言表达能力。