部编版二年级语文我要的是葫芦教案.docxVIP

《我要的是葫芦》教学设计 大竹县经济开发区 王春琴 教学目标： 能正确、流利地朗读课文，理解课文内容。 比照插图，联系上下文，培养学生的观察能力。 3、了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系的道理。 重点 培养学生的观察能力。 难点 了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系的道理。 教学过程 一、趣味导课 ? 图片提问：大家见过这种植物么？它叫什么呢？谁知道葫芦是怎么长出来的呢？教师对着葫芦图片口述葫芦生长过程：长出葫芦藤——长出绿叶——开出小花——结小葫芦。今天我就告诉你们：有一个人，他和我们一样很喜欢葫芦，可他种的小葫芦还没有长大，就全部掉了……这是为什么呢？让我们一起去学习14课〔师板书：我要的是葫芦〕生读课题。 二、初读课文,整体感知： 自由读课文，要求：读准字音，读顺句子，读通课文，给每个自然段标上序号。 想一想：课文讲了一件什么事？ 课文讲了一个人种了一棵______，他的__________上爬满了______，邻居劝他治一治，他不听，结果________一个一个都落了。 　三、学习课文 ⒈学习第一自然段，图文结合，体会葫芦的可爱 先请大家齐读第一自然段，读完以后，说一说说说葫芦长什么样子。 细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。〔1〕引导学生看葫芦图片后熟读句子：从前，有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！那个人每天都要去看几次。〔2〕教师引导学生在朗读中比拟感慨句的语气。〔赞美〕〔3〕教师指名朗读描写葫芦可爱的语句，抓住重点词语“细长的、满、雪白的、可爱〞齐读。 过渡：这么可爱的葫芦，同学们喜欢吗？种葫芦的人呢？〔4〕教师指导学生朗读体会种葫芦的人对葫芦的喜爱：教师引导学生体会“每天、几次〞这两个词语的表达效果。为什么种葫芦的那个人每天都要去看几次。这说明了什么？ 学习第三自然段，探究葫芦落地之谜。读课文第二自然段，说说葫芦发生了什么事，种葫芦的人又有什么反响。 (1)、小组合作探究：种葫芦的人看到叶子上长了一些蚜虫，那个人是怎么想的？知道那个人想：有几个虫子怕什么！? (2)、教师询问：有几个虫子不用怕。有几个虫子怕什么！谁知道这两句话是什么意思？这两个句子的意思是一样的，你觉得哪一句更能说明不可怕呢？请大家把这两句读一读。 (3)、教师再次询问：那个人要的是什么？不要什么？〔要葫芦不要叶子〕我们来听听他是怎么说的？朗读指导：有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！他盯着小葫芦自言自语地说:“我的小葫芦，快长啊,快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！〞 (4)、教师引导学生理解“盯着、自言自语〞。 教师小结：是啊，他多希望葫芦长得快些，长得大些呀，根本不管叶子上长虫了。你听了他的话，想对他说什么呢？〔指名用自己的话说说〕 3、精读课文第三段 读课文第三自然段，说说种葫芦的人为什么不治蚜虫。 〔1〕、这么可爱的葫芦，叶子上却爬满了蚜虫，这时葫芦正面临着什么危险? 　　〔2〕、怪不得，连邻居看见了，都为他着急啦!我们和邻居一起用着急的语气劝劝他吧! 　　〔3〕、齐读句子。(你别光盯着……..快治一治吧!) 　　〔4〕、种葫芦的人感到很奇怪，他说什么? 　 〔5〕、出示句子。(叶子上的虫还用治?)这句话是什么意思?出句子(叶子上的虫不用治。) 　　　比拟两个句子。 相同之处：这两个句子表达的意思是一样的。 不同之处：第1句是反问句，它所表达的语气比第2句更强烈些。 〔6〕组织讨论：他想的对不对？叶子上的虫到底要不要治呢？ 4、学习课文第四段 读课文最后一自然段，说说故事的结局。 　〔1〕、那最后他有去治蚜虫吗?板书：不治 　〔2〕、结果怎样?板书：落了 师：这么可爱的葫芦全落了，多可惜呀! (3)、思考：小葫芦为什么都落了呢？ 叶子和葫芦之间是有关系的，叶子给小葫芦提供营养，没有了叶子，小葫芦就不能生长了。种葫芦的人只想要葫芦，却没想到叶子对葫芦有重要作用。没有蚜虫，叶子绿，葫芦就长得好；蚜虫多了，叶子黄了，葫芦就会落下来。 　四、总结全文 　 1、学了课文，学完这篇课文，你有什么收获？ 2、总结：老师希望大家学了课文，以后在处理事物时，能正确认识事物之间的联系。全面地看待问题，并且要乐于接受别人的意见。这样你们就一定不会犯种葫芦人的错误了。 五、拓展延伸 1、假设让你来劝说那个种葫芦的人，你会怎么说服他呢？ 2、续编故事：第二年，那个人又种了一棵葫芦。这一次，他会怎么做呢？结果会