同课异构《三角形的外角》教案 （省一等奖） .docVIP

?三角形的外角? 一、教学内容 三角形的外角 二、教学目标 1. 知识与能力目标： 使学生在操作活动中，探索并了解三角形的外角的两条性质 2.过程与方法目标： 利用学过的定理论证这些性质 3.情感态度与价值观目标〔含德育目标〕： 能利用三角形的外角性质解决实际问题 三、教学重点 1.三角形的外角的性质； 外角和定理 四、教学难点 五、教学资源 教材、根底训练、校内作业本、PPt课件 六、教法设计 1.手动操作、练习 2.讨论、分析 七、本课重点解决问题〔至少一课时重点解决一个问题〕 三角形的一个外角等于与它不相邻的两个内角的和． 三角形的一个外角大于与它不相邻的任何一个内角. 八、本课学生所得〔至少一课时有一得〕 三角形的一个外角等于与它不相邻的两个内角的和． 九、课前准备 1.学生的学习准备： 作图工具：铅笔、直尺…… 2.教师的教学准备： ⑴作图工具：直尺…… ⑵PPt课件 十、教学过程 想一想 1三角形的内角和定理是什么？ 做一做 把△ABC的一边AB延长到D，得∠ACD，它不是三角形的内角，那它是三角形的什么角？ 它是三角形的外角. 定义：三角形一边与另一边的延长线组成的角，叫做三角形的外角. 想一想：三角形的外角有几个？ 每个顶点处有两个外角，但这两个是对顶角. 议一议 ∠ACD与△ABC的内角有什么关系？ 再画三角形ABC的外角试一试，还会得到这个性质吗？ 同学用几何语言表达这个性质： 三角形的一个外角等于与它不相邻的两个内角的和； 三角形的一个外角大于与它不相邻的任何一个内角. 你能用学过的定理说明这些定理的成立吗？ ：∠ACD是△ABC的外角 说明： 〔1〕∠ACD＝∠A＋∠B 〔2〕∠ACD＞∠A, ∠ACD＞∠B 结合下面图形给予说明 四、练一练 十一、知识结构或板书设计 三角形的外角 ☆定义：三角形一边与另一边的延长线组成的角，叫做三角形的外角 ☆三角形的外角性质： 1.三角形的一个外角等于与它不相邻的两个内角的和． 2.三角形的一个外角大于与它不相邻的任何一个内角. ☆三角形的外角和是360度. 十二、作业设计 1、预习 P79-P81 2、P76 1、9完成在书上 5、6、8完成在作业本上 教 学 后 记 三角形外角定义的讲解应详细，学生对什么样的角是外角存在误区. 三角形的外角性质强调不相邻. 课件中的习题要让学生自己找出规律. [教学反思] 学生对展开图通过各种途径有了一些了解，但仍不能把平面与立体很好的结合；在遇到问题时，多数学生不愿意自己探索，都要寻求帮助。在今后的教学中，我会不断的钻研探索，使我的课堂真正成为学生学习的乐园。 本节课的教学活动，主要是让学生通过观察、动手操作，熟悉长方体、正方体的展开图以及图形折叠后的形状。教学时，我让每个学生带长方体或正方体的纸盒，每个学生都剪一剪，并展示所剪图形的形状。由于剪的方法不同，展开图的形状也可能是不同的。学生在剪、拆盒子过程中，很容易把盒子拆散了，无法形成完整的展开图，就要求适当进行指导。通过动手操作，动脑思考，集体交流，不仅提高了学生的空间思维能力，而且在情感上每位学生都获得了成功的体验，建立自信心。 24.1 圆 (第3课时) 教学内容 1．圆周角的概念． 2．圆周角定理：在同圆或等圆中，同弧或等弧所对的圆周角相等，都等于这条弦所对的圆心角的一半． 推论：半圆〔或直径〕所对的圆周角是直角，90°的圆周角所对的弦是直径及其它们的应用． 教学目标 1．了解圆周角的概念． 2．理解圆周角的定理：在同圆或等圆中，同弧或等弧所对的圆周角相等，都等于这条弧所对的圆心角的一半． 3．理解圆周角定理的推论：半圆〔或直径〕所对的圆周角是直角，90°的圆周角所对的弦是直径． 4．熟练掌握圆周角的定理及其推理的灵活运用． 设置情景，给出圆周角概念，探究这些圆周角与圆心角的关系，运用数学分类思想给予逻辑证明定理，得出推导，让学生活动证明定理推论的正确性，最后运用定理及其推导解决一些实际问题． 重难点、关键 1．重点：圆周角的定理、圆周角的定理的推导及运用它们解题． 2．难点：运用数学分类思想证明圆周角的定理． 3．关键：探究圆周角的定理的存在． 教学过程 一、复习引入 〔学生活动〕请同学们口答下面两个问题． 1．什么叫圆心角？ 2．圆心角、弦、弧之间有什么内在联系呢？ 老师点评：〔1〕我们把顶点在圆心的角叫圆心角．