《会动的线条》优秀教案.docVIP

《会动的线条》教材分析 三年级 人民美术出版社 赵珊 邛崃道佐 一、编辑指导思想 康定斯基指出：“在几何学上，线是一个看不见的实体，他是点在移动中留下的轨迹，因而他是有运动产生的。〞运动也因此成为线的重要特征。就像当流星划过夜空时，我们可以看到一条优美的弧线。线条作为造型、表现的重要手段，在美术创作中应用及其广泛，无论是回话初始勾勒的轮廓线，还是自成一体的速写和白描，都具有丰富的表现力和多彩的艺术美感，从古至今，在绘画中占有不可撼动的地位。线条具有很强的抽象性，同时有着较强的动感、质感和速度感，是绘画艺术中最根底也是最重要的一局部。它既是一种绘画技能，也是一种绘画语言，集造型、传情、达意于一身，展示出无穷的魅力。《会动的线条》是线条系列教学中的一课。编排本课的目的是让学生进一步学习线条这一根本美术语言和造型元素，深入挖掘线条的表现力，掌握方法，生动表现生活中的现象，进而 更好地效劳与之后的造型、表现活动。 本课属于“造型·表现〞学习领域。在《我们身边的线条》一课中，引导学生发现并关注自己身边不同种类的线条、认识线条；通过《会变的线条》一课，学生了解线条除了种类、长短、粗细等丰富的变化外，组织线条时还有疏密的变化，并尝试通过线条的丰富变化营造出美感；再到《画中的线条》一课，了解了不同画家笔下、不同绘画作品中不同风格的线条。课程安排逐步递进，层次清楚。本课旨在将之前所学的线条进行梳理，深入挖掘线条丰富的表现力，将感性认识转化、上升为理性认识，学习运用曲线以及曲线的各种变化表现画面动感的方法，从而让线条更好地为画面效劳，更为今后能够有目的地运用线条进行造型、表现夯实根底。 教材版面分析 本课共两个版面。图一展示了创作于唐代的敦煌320窟壁画〔局部〕，画面中表现了四个飞天凌空起舞的场面。我国古代的画师用流畅的曲线描绘出飞天优美的舞姿，那迎风摆动的衣裙、飘飘翻卷的彩带，是飞天飞得那么轻盈曼妙、潇洒自如，令我们由衷赞叹古代画师的智慧！画面下方的文字对作品进行了简单的说明，之后通过简明扼要的问题导向课本重点。 教材图二、图三是两张摄影作品。罗马城雕塑是艺术家用金属材质创作的一条飘带，它不规则曲线的造型就像是在舞动的那一刻被瞬间凝固，不但表现出动感，甚至还使坚硬的金属有了柔软的感觉。 表现上海外滩夜景的这幅摄影作品，是摄影师通过低速快门拍摄的，夜晚公路上的车水马龙仿佛化身为丝绢般的水流，随着公路的曲线蜿蜒流淌，在左右两侧充满充满年代感的建筑及平静的江水衬托下，显得动感十足。 “思考与讨论〞中的问题旨在为学生搭建桥梁，建立起新旧知识间的联系。通过“小体验〞画出不同种类的线，感受它们带来的不同动感，从而调动学生进一步探究用线条表现动感的兴趣。 教材图四展示的作品中，上方的《古埃及装饰画》线条繁密，表现出树木的生命力；教师是范作《新绿》中的线条轻盈而柔和，给人以枝繁叶茂的感觉；《春天》让人感到嫩绿的新枝在春风中舞动，婀娜多姿，动感十足。这三幅作品所用线条各具特点，但都表现出树木发芽、春回大地的情景。本页下方的学生作品表现了不同的实物和场景。《蛟龙出海》画了一条跃出海面的巨龙，扭动的曲线生动地表现出蛟龙出海的瞬间。《海云追日》同样是通过曲线的方向性，描绘出波涛涌动的海面，并通过线条疏密的变化，表现出海浪的速度。 《春天的旋律》用流畅的曲线表现出树干和树枝，曲线向上的走向生动地表现出树木生长的动态。《舞神》通过线条粗细的变化，表现出舞蹈时动作的不同力度。这些作品题材丰富，潜移默化地向学生传达出艺术来源于生活，引导学生关注生活中的自然现象。“艺术实践〞栏目也提出了这样的要求：“仔细观察生活中具有动感的景物，并以曲线为主画一幅有动感的画。 《会动的线条》教学设计 三年级 人民美术出版社 赵珊 邛崃道佐 教学目标： 1、知识与能力目标：通过观察、体验、感受、了解哪类线条能表现出动感，感悟线的表现力，培养学生造型能力和创造能力。 2、过程与方法目标：引导学生在小组学习探究中，相互交流，培养学生的合作，探究意识。 3、通过欣赏活动，培养学生对线条活动的兴趣。 教学重点：通过对艺术作品的欣赏，了解哪些线条能表现出动感，学习如何运用纤小表现动感。 教学难点：线的动感的表现及疏密的组织。 教学准备：画纸、彩笔，彩带，含有动感曲线的图片。 教学过程： 一、情境激趣、互动导入 1、当丝带静止的时候，我们可以用 “—————〞直线来表示静止的丝带，那怎样才能让丝带动起来呢？〔师生舞动丝带〕那么我们用线怎么来表示呢？请两名同学到黑板上来表现，其他同学在图画本上画。 小结：动起来的线弯弯曲曲，我们可以用曲线来表示。 教师出示幻灯片的直线与曲线。这两条线给你的感觉一样吗？〔生：不一样〕? 生：直线感觉很平静，曲线感觉是在动。? 师：现在我们将自己想象成一条线，随音乐按口令