初中语文_夸父逐日教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《夸父逐日》教学设计 一、教学目标： 1、知识目标： （1）了解《山海经》有关知识。 （2）掌握基本的文言字词，学会翻译课文，尽量能当堂成诵。 2、能力目标： （1）复述故事，拓展思维训练。 （2）能分析夸父形象。 3、情感目标： 学习夸父精神，体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志。 二、教学重、难点： 1、教学重点：背诵、翻译课文。 2、教学难点：感悟人物形象，体会人物精神。 三、教学过程： （一）导入 多媒体展示古代神话故事图片，学生看图片猜故事。导入本文，板书课题,简介《山海经》（多媒体展示） （二）朗读、试背课文 1.学生自由朗读课文2-3遍。 2.男生、女生分别齐读、评价。 3.去标点试读，齐读。（多媒体展示） 4.学生根据提示试背课文。（多媒体展示） （三）翻译课文 1.学生对照课文注释自主疏通文意，标记不理解的词句。 2.小组或同位交流试译（一生读课文，一生翻译，互换角色）。 3.重点词语翻译，引导明确“弃”字的翻译。（多媒体展示） 4.补充文中省略内容，引导翻译文中倒装句。（多媒体展示） 5.提问学生翻译课文。 （四）根据提示讲故事（多媒体展示提示内容） 学生根据提示讲故事。 （五）探究夸父形象（多媒体展示） 1.夸父为何逐日？ 2.夸父是如何逐日的？ 3.夸父捉住太阳了吗？结果如何？ 4.通过对以上问题的探究，我看到了一个 夸父？ 5.这样看待夸父的逐日？ （六）课堂小结，教师寄语（多媒体展示） 《夸父逐日》学情分析 ??? 七年级学生虽有强烈的求知欲望和创新精神，但探究能力不强。在这之前学生已学过一些文言文，对于文言文的基础知识已经有所掌握，学习的方向也大致明确，多数学生在文言文的学习方法上掌握不够，翻译能力不是很强。因此，本文学习仍以积累为主，突出朗读背诵和重点词语的理解翻译。本文共37个字，当堂背诵不成问题；文中“弃”字可能存在不同理解，应做好引导。 这则神话虽然年代久远，但在本单元中是最后一篇，前面学的探险家斯科特、 “挑战者”号航天员以及成功攀登珠峰的王富洲等中国登山队员，对本文的学习是很好的铺垫，因此把握夸父身上所体现的英雄气概并不难。 ??? 夸父“道渴而死”后手杖“化为邓林”，该怎么理解？这就需要联系“弃”的甲骨文字形及其本意来理解，并对“桃”意象和“桃”文化有所掌握，这样才能更好地领悟远古先民的精神寄托。 《夸父逐日》效果分析 本节课学生通过多种形式的朗读和大胆、丰富的想象，准确而又深刻的理解了课文的内容，在读中感悟了作品的意义，受到了语言和情感的熏陶。 从朗读形式看，有自由读，个人朗读，全班朗读，课堂上老师给学生留了充分的时间朗读，并创设了合适的情境，学生表现主动积极，大部分学生都能够在课堂上把这篇短文背会的。这要比读一遍课文就匆匆分析的效果实在的多。 读课文，讲故事，主要是让学生充分和文本接触，感知文本写了什么，丰富了学生的文言语感。整个课堂，注重引导学生从初读、解读、诵读等层面进行自主、合作学习，以积累为主，突出朗读背诵和对重点词句的理解翻译。条理清晰，教学有序，较好地达成了知识，能力，情感三维目标。 教学中引用多媒体激趣导课，激发了学生的学习兴趣，突出了文意理解和诵读环节，对“弃”字的解读及对“弃其杖，化为邓林”的有效引导收到了良好的效果。 课件的精心设计和巧妙运用，较好地营造了融洽、民主的课堂氛围，生生互动，很好地辅助了教学，优化了课堂结构。 《夸父逐日》教材分析 《夸父逐日》是《山海经》里的经典神话故事，选自《山海经·海外北经》，编者把它放在人教版义务教育课程标准实验教科书七年级下册第五单元最后一课。所在单元以“探险”为主题，其中英雄们探索自然奥秘的壮志豪情令人折服，这些古今中外的探奇故事，旨在激发学生探求的兴趣，学习勇于探索精神。本文讲的是巨人夸父追赶太阳，最后口渴而死，他的手杖化为桃林的故事，表现了夸父胸怀大志、英勇顽强的精神，反映了古代先民探索自然、征服自然的强烈愿望和顽强的意志。文章通过神话故事让学生了解古代劳动人民的智慧，体现出了人类的探索精神，虽简短，但字字珠玑，充满史诗感。也正因简短，给了我们很多的想象空间。 ?这篇神话对后世影响很大。夸父这一神话人物形象，具有超现实的想像、夸张的浪漫主义魅力。人们常以“夸父逐日”或“夸父追日”“逐日”比喻人有宏大的志向或巨大的力量和气魄。 附2. 日照市“一师一优课”“一课一名师”活动议课记录单 学 校： 日照高新区中学 授 课 人： 学 科： 语文 日 期： 2015.4.20 议课人数： 8 负责人： 李云芳 课题 夸父逐日 班级 七年级五班 节次 第七节 教 学 过 程 评 价 主 要 优 点 本节课渗透着“新课标”关于