初中语文_《胆小鬼》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《胆小鬼》教学设计 教学目标： 1、能够理解作者的用意，并能通过联系自己的生活经历来检验。 2、学习并模仿本文以具体的动作、神情描写，来显现抽象的心理感觉的写法。 教学重难点：教学目标2 教学过程： 一、导入 今天,我们一起来学习一篇文章,一起说,文章的题目是(胆小鬼),作者是(三毛)。 二、展示预习成果 请一名同学朗读自己用生字、新词连成的一段话，其他同学听写美文中的生字。 以“说文解字”的形式交流学习生字小窍门。 三、倾听心灵告白 老师根据本文整理出一份作者的心灵告白，让我们跟随三毛纯真的笔触，倾听三毛的心声，感受她别样的童年经历。 让我轻轻的告诉你 童年时我做了件至今仍记忆犹新的事——偷钱。其实，在家也不愁衣食，但让我最终决定偷拿母亲放在柜上的5元钱的原因是：（2个）。没想到当这5元钱真正握在手里的时候，却没有体会出那份拥有后的富足感、喜悦感，一整天我都是……（用四字词语或成语），直到我将钱卷成一团，快速丢到柜后，才长长的松了口气。倒在床上，不由慨叹自己真是一个十足的胆小鬼。你能猜出我说自己是胆小鬼的原因吗？故事就这样平平淡淡的过去了，说它平淡，是因为……长大后跟母亲说起偷钱的事，她笑说不记得了，又反问我怎么后来就没有再偷呢？我说……（用文中的话）。一直想将这件往事写成文章，却始终拿不准题目，是用《偷钱的故事》还是用《胆小鬼》好呢？我将自己的经历说与你听，你也有过类似的经历吗？轻轻的告诉我，让我们一起来感悟做人的真谛．．．．． 提示：1、文中黑体字是与作者对话的内容 2、请大家先自己思索，疑惑之处小组讨论解决。 品读精彩片段 有感情的朗读有代表性的语段，并熟读成诵，在反复的诵读中，细细揣摩作者是怎样写出自己烦躁不安、惶惶不可终日的心理。可以从描写方法、修辞手法、词语的准确运用等角度赏析。 学生自由朗读、品味、交流。 师生共同分享和作者类似的动作体验：三毛的描写的确传神，越品越有滋味。比如说这个“摸”字，我就深有同感。咱们同学将来参加中考，准考证都是老师先保管着。记得我第一次把全班的准考证带回家，一进门，包往柜子上一放，就忍不住轻轻拉开拉链，伸手进去摸了摸，准考证在，这才松了口气，又赶紧把拉链轻轻拉好。 你是否也有过类似的动作？你有过把手握得紧紧的时候吗？你有过一接触父母或者老师的眼光，下意识的掩饰的时候吗？ 学法指导：要想深入理解人物的心理，就要联系自己以往的生活体验；要想使我们笔下的人物栩栩如生、情趣盎然，就要善于运用准确的词语、恰当的修辞，对人物典型的动作、神态、心理进行细致刻画。 五、叙写真实体验 借用文中的方法，甚至可以借用文中的词语，叙写和三毛类似的经历，100字左右即可。 阅读经典作品： 简介三毛： 三毛是谜一样的女人，她特立独行、笑靥如花。曾经为爱远走他乡，行走于茫茫沙漠。她的生命因为橄榄树而不再苍白，为了生命里那些精彩的期待，为了生命里那些最纯净的爱，她在滚滚红尘中挣脱生命的枷锁，走向天涯海角。她虽然选择了结束自己的生命，但给我们留下的依旧是让人前行的正能量。她一直以坦诚的态度看待周围的一切，将最好的世界展示给所有读者。 推荐阅读三毛作品：《撒哈拉沙漠》《万水千山走遍》《滚滚红尘》《梦里花落知多少》《雨季不再来》 七、作业设计： A、我们将以“我眼中的三毛”为题开展读书报告会，给大家两个周的时间准备，请利用阅读课和课余时间，阅读三毛作品。 B、继续修改并完整记叙你的“说来平淡”但在当时也“相当辉煌”的往事。 附板书： 胆小鬼 三毛 心理：忐忑不安、惶惶不可终日 启迪：做事要对得起自己的良心 《胆小鬼》学情分析 本文是台湾著名女作家三毛的一篇散文，文章洗尽铅华，文笔朴实，感情真挚，深入人心，作者选取了自己小时侯偷钱的经历，详细描写了偷钱后紧张、不安、心虚、焦灼的心理感受，读后给人留下了十分深刻的印象。 初一的学生具有一定的语文素养，能初步理解作者的思想感情，体察作者心理。但对文章的理解易浮于表面，品味语言也较为粗糙。教学本文后，往往发现很少有学生真正领会作者写法的精妙并运用到自己的习作当中。所以课堂应注重激活学生思维，调动学生已有体验，比如老师和学生一起分享类似三毛的经历，分享自己紧张时“摸一摸”的动作体验，提示学生寻找记忆中“摸摸”“把手握得紧紧的”“接触父母或者老师的眼光，下意识的掩饰”的动作。这样学生才能深入了解作者细腻的感情，体会作者动作、神态描写的精妙，才能在写作中再现那精彩的瞬间。 另外，初一的学生虽已掌握一定的自学方法，但还是需要老师的引导、强化，进一步提高自学能力。说文解字、设置情景运用生字新词连成一段话等，都是识记、理解运用生字、新词的好方法，应倡导学