初中生物_生物的变异教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

7 - PAGE 姓名 单位 市中区41中南校 E-mail haiyanszj66@163.com 课时课题：第四节 生物的变异 课型：新授课 授课时间：2014年11月25日，星期二 第3节 一、【设计依据与构思】 创设情景让学生举例说出自己身边生物变异的事例，并结合教材，得出生物的变异是普遍存在的结论。??通过学生的探究实验设计和实施，明确生物产生变异的原因除了跟遗传物质基础的不同有关，还与环境因素有关，进一步延伸到由于影响到遗传物质基础的变异可以遗传，单纯由环境引起的变异不能遗传。??应用遗传变异原理培育新品种，通过教材介绍的人工选种、杂交育种以及辐射育种的三种育种途径，使学生从感性知识开始，理解有关育种选种知识和意义，了解不同育种、选种方法的特点。 二、【教学目的】 （一）知识目标： 1、认识生物性状的变异是普遍存在的。 2、举例说出可遗传的变异和不遗传的变异。并能说出引起两种变异的原因。 3、举例说出生物的性状既受遗传物质的控制又受环境的影响。 （二）能力目标： 1、?初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力。 2、能够运用所学的知识解释调查结果的能力。 （三）情感、态度、价值观目标： ? 通过生物变异的事例，增强学生对生物世界探究的好奇心及保护意识，培养学生们严谨的科学态度和热爱科学的兴趣。 三、【方法阐释】 本节课教师主要采用对资料进行分析讨论的方法实施教学，即选择恰当的资料让学生分析，调动学生的学习兴趣，拉近学习内容和学生的距离。由于本节课的学习内容比较熟悉，学生容易接受，教学中，要注意营造宽松的课堂氛围，使学生感到亲切自然，从而积极地参与到学习中去。 四、【教学准备】 教师准备：《生物的变异》课件 学生：提前预习本节内容；收集有关生物差异的资料。 五、【教学流程】 环节及时间 教师活动 学生活动 设计 意图 一、导入新课（5分钟） 展示图片创设情境 “龙生龙，凤生凤，老鼠的孩子会打洞”说明生物具有遗传现象。我们还听过“一母生九子，连母十个样”，说明什么呢？像这样，生物的亲代与子代之间，以及子代的个体之间在性状上的差异，就叫做变异。本节课我们将走进生物变异的世界，了解生物变异的有关知识。 生物具有差异现象。学生以愉悦的心情进入思维状态，积极分析图片找出相同点和不同点。 好的情景创设不在于多么华丽而在于要切入正题 二、合作探究（30分钟） （一）变异的类型及意义 1、总结变异的概念。那么生物的变异是怎样形成的？ 2、出示教材87一88的图片（见上图）。讨论下列问题： （1）颜色艳丽的金鱼是怎样逐渐形成的？你还能举几个类似的例子吗？ （2）这“一家子”狗的毛色不同的原因是什么？ （3）无仔西瓜是由于什么数目的改变引起的？ （4）番茄幼苗的长势不同是由于什么的不同造成的？你还能举几个类似的例子吗？ （5）根据你的理解，生物的变异应该分为哪几种类型？ 想一想，这两种变异是不是都能遗传给后代呢？ 类型 项目 可遗传的变异 不可遗传的变异 表现 ———— 给后代。 ———— 给后代。 原因 ————— 引起 遗传物质未改变，由————引起。 生物的变异有遗传的变异和不可遗传的变异，那么，以上变异对生物的生存有什么影响呢？我们再来看两个实例： 1小麦中出现矮杆、抗倒伏的变异品种。 2玉米中出现白化苗。上面这两个实例中的变异对生物的生存是有利还是有害呢？ 小麦中出现抗倒伏的变异品种 玉米中的白化苗，因不能进行光合作用而过早的死亡。 通过上述案例请同学思考假如生物不能产生变异，现在的生物界会是什么样呢？ 师生共同总结：生物的变异有利于物种的发展和进化，使得生物更加适应周围的生存环境。如果没有变异，生物在繁衍过程中，不会出现新的性状，就不产生新的生物种类 小组之间进行讨论积极思考并回答问题，得出结论：（1）（2）（3）中的变异是由遗传物质决定的。（4）中的变异是由外界环境的影响引起的。 总结：引起变异的原因有两种，有的变异是由遗传物质决定的，有的变异是由外界环境的影响引起的。由遗传物质所决定的变异，能够遗传给后代，这样的变异叫做可遗传的变异。由外界环境的影响而引起的变异，由于生物体内的遗传物质并没有发生变化，因而不能遗传给后代，这样的变异叫做不可遗传的变异。 小麦中出现矮杆、抗倒伏的变异对小麦的生存是有利的，而玉米出现白化苗，不能进行光合作用，会过早死亡，这一变异对玉米的生存是不利的。 通过上面的实例可以看出，对某种生物来说，有的变异利于它的生存，这样的变异叫做有利变异；有的变异不利于它的生存，叫做不利变异。 充分调动学生的感官和思维，从而激发学生的学习兴趣 鼓励学生举手抢答，给他们表现的机会，激发竞争意识。 这部分容是本节课的重点，采取学生分析讨论看书看图片等方式