初中英语_Unit 3 Section A 1a—2d李兆兰教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教材分析 一 教材分析 人民教育出版社新目标英语《Go for it ! 》实验教科书具有循序渐进，阶梯性强，贴近生活，贴近学生的特点。每一单元分为A，B两个部分。A为基础知识。B为知识拓展。每一个单元在A部分出现一个主情景图，出现含有本单元的基本语法的句子。以听，说，读，写紧跟其后。每一单元渗透德育内容。色彩版面卡通人物形象，可爱。我所选择的是第三单元Is this your pencil? 的第一课时(1a—2d)。本课围绕Is this your pencil? 这一主题展开听、说、读、写等多种教学活动，该话题与学生的日常生活紧密联系在一起，容易唤起学生的学习兴趣，这对于提高学生的综合能力很有帮助，特别是说的能力。其教学核心内容是“确认物主”，通过本课的学习，使学生学会辨认物品的所有者，学会根据场景询问物品的所属，以及英语中对应的表达法。使学生能在日常交往中有效的使用语言进行表达，与他人沟通信息，为今后学习打下坚实的语言基础。所以本单元在教材中起着承上启下的重要作用。 二、教学目标 1. 知识目标：能正确听说读词汇pencil, book, eraser, box, pencil box, schoolbag , dictionary, his , hers, mine , yours.初步掌握这些词汇的词形。 2.能力目标：能根据实际情况，运用句型： Ｉs this \that…？　Yes, it is It’s mine. No, it isn’t . It’s his/hers/.. Are these /those…? Yes, they are… No, they aren’t…自由交际，确认物品所属关系。 3.情感目标：　学生能保管好自己的学习用品．能小组合作听、说本课知识点，并运用于实际生活中，享受学习的快乐！ 重难点： 1. 听得懂所学物品，会询问物品的主人，并能做出正确的回答； 2.少数名词复数的运用； 3.训练学生说的技能。　　 4.熟练的运用指示代词确认物主关系。 ? 九年级英语学情分析 九年级英语学情进行简要的分析。 学法分析 在授课之前，我分析了学生的情况，我授课的对象是七年级的学生，他们的求知欲强，学习英语的积极性高，能用简单的英语来表达内心的情感，但学生个性仍存在着差异，所以在教学中，要兼顾学生的不同能力水平，在教学过程中应着重使用实物和多媒体来创设情境，使学生在轻松、自然的环境中得到锻炼。 教法分析 在教学过程中，为更好的促进教学，我比较注重教学方法和学习方法的运用，我采用任务教学方式。在教学中利用学习目标，使学生明确本节课的学习任务，注重引导式的学习方法，并创设情境，激发学生的创造思维。使用多媒体制作了精美的课件使学生能更直观的了解所学内容。当今英语教学中，情感教学是很重要的。我会用自己的情感来消除他们的紧张心理，让学生有种亲切的感觉。 教学过程 根据教学内容，我采用导学案并设计了如下的教学程序： （1）采用复习以前的交际用语：Good morning. Hi ! Nice to meet you ! What’s your name? My name is?.等重要句型来引入新课。 （2） 出示学习目标，使学生明确本节课的学习任务。 （3） 教学单词，本节课的单词量很大，多是学习用品，这些单词学生们在小学已经接触过 一部分。利用实物来直观教学学生很快达到辨认、读、写的任务。注意单词语音语调。然后完成书中1a. （4）在学生掌握了单词的读，写情况下把形容词的物主代词加入课程，my ,your, his, her这部分内容可以降低后面所学知识的难度。用物品呈现出本课的重点句型Is this your↗…? ↘Yes, it ↘is. It’s mine./ ↘No, it ↘isn’t. It’s ….反复用实物操练达到熟悉非常熟练该句型，注意语言语调。 （5）教师与个别学生的对话（进一步加强该句型对学生的耳濡目染.）作示范，给学生时间让他们上口操练这个句型。（完成1c）小组开展竞赛 展示自己的对话，让学生通过体验，实践参与交流的学习方式实现任务目标并感受成功的喜悦。 （6）教学反馈。进一步巩固本课所学知识。 （7）归纳小结 总而言之，只要我们有爱心，心中有学生，只要不放弃每一个学生，我相信我校的英语成绩一定会有大幅度的提高。 评测练习 Unit 3 Is this your pencil? 知识点： 短语归纳： pencil box 铅笔盒 excuse me 打扰了 thank you 谢谢你 the blue pen 这支蓝色的钢笔 Anna’s book 安娜的书