《怎样判断两个三角形全等教案 》教案 （公开课获奖）.docVIP

怎样判断两个三角形全等 课 题 怎样判断两个三角形全等 备课人 课型 新授 课时 1 教 学 目 标 知识与能力 掌握“边角边〞这一三角形全等的判定方法 过程与方法 经历探究三角形全等的判定方法的过程，学会解决一些简单的实际问题 情感态度价值观 理解全等三角形的概念，能识别全等三角形中的对应元素。 课标要求 “边角边〞这一三角形全等的判定方法 重点 探究“边角边〞这一判定方法，以及这一方法的应用。 难点 让同学们了解三角形全等中“边边角〞的辨析。 教法 “引导探索法〞 〔自主探究，合作学习，采用小组合作的方法〕 教具 学具 剪刀、三角板、直尺、长方形的纸片等 教学程序 教师活动 学生活动 创设情境 探索新知 探究活动: 学以致用 稳固练习 1、 什么叫全等三角形？ 2、 全等三角形有什么性质？ 3 、假设△ABC≌△DEF,点A与点D,点B与点E是对应点,试写出其中相等的线段和角. 问题1:在△ABC和△DEF中,AB=DE,BC=EF,AC=DF, ∠A=∠D, ∠B=∠E, ∠C=∠F,那么△ABC和△DEF全等吗? 问题2: △ABC和△DEF全等是不是一定要满足AB=DE,BC=EF,AC=DF, ∠A=∠D, ∠B=∠E, ∠C=∠F这六个条件呢？假设满足这六个条件中的一个、两个或三个条件,这两个三角形全等吗? 1、只知道一条边相等的两个三角形一定全等吗？只知道一个角相等的两个三角形一定全等吗？ 60° 60° 60° 60° 2、知道一条边及一个角分别相等的两个三角形全等吗？知道两个角分别相等的两个三角形全等吗？知道两条边分别相等的两个三角形全等吗？ 3、两个三角形中有三组对应相等的元素〔边或角〕，会有哪几种可能的情况？ 在这些情况中,如果有两条边分别相等,再添上一个角对应相等,这两个三角形能全等吗？, 如图 在△ABC与△DEF中，BC=3cm，AC =2cm，∠C=60°,EF =3cm，DF=2cm，∠F=60°, △ABC与△DEF能全等吗？, 〔假设同时改变数值，两个三角形还能重合吗？〕 由上面的探究活动猜测并归纳： 在两个三角形中,必须具备 对元素分别相等,才能保证两个三角形全等. 判定方法1: 成 .注意：在△ABC与△DEF中，假设AB=DE,AC=DF,∠B=∠E,观察△ABC与△DEF是否全等。为什么? 结论: 1. 如图，AB=AD，∠BAC=∠DAC， 问题1：△ABC和△ADC全等吗？ 问题2：它们已经有了哪些元素对应相等？ 问题3：还缺什么条件？ 1、如图，∠CAB=∠DAB，请你添加一个条件————，使得△ABC≌△ABD. A A C D B 学生回忆，并答复 出示课件，引导学生探索 学生思考答复 〔小组内合作交流〕 交流合作， 解决问题 学生动手操作， 相互对照、交流， 学生交流合作、 总结归纳 学生思考答复 交流合作， 解决问题 学生思考答复 学生交流合作、 总结归纳 小组内合作交流、 思考答复 学生独立完成 板书设计 全等三角形的性质： 两个三角形全等的判断方法1： 教学 反思 本节课，学生自主探索、合作交流，让学生经历数学知识的形成与应用过程，加深对所学知识的理解。是一个动脑猜测、动眼观察、动手操作、实践验证、稳固应用的动态生成过程，充分发挥了学生的主观能动性。  有理数的乘法和除法 教学目标： 1、了解有理数除法的意义，理解有理数的除法法那么，会进行有理数的除法运算，会求有理数的倒数。 2、通过实例，探究出有理数除法法那么。会把有理数除法转化为有理数乘法，培养学生的化归思想。 重点：有理数除法法那么的运用及倒数的概念 难点：怎样根据不同的情况来选取适当的方法求商，0不能作除数以及0没有倒数的理解。 教学过程： 一、创设情景，导入新课 1、有理数乘法法那么 两数相乘，同号得正,异号得负，并把绝对值相乘. 几个数相乘，积的符号由负因数的个数决定.当负因数有奇数个时，积为负；当负因数有偶数个时，积为正。有一个因数是0，积就为0. 2、有理数乘法运算律： a×b = b×a (a ×b)× c = a ×(b ×c). a×(b+c)=a × b + a×c 3、计算〔分组练习，然后交流〕〔见ppt〕 二、合作交流，解读探究 1、〔1〕6个同样大小的苹果平均分给3个小孩，每个小孩分到几个苹果？ 〔2〕怎样计算以下各式？〔－6〕÷3　　　6÷〔－3〕　　　〔－6〕÷〔－3〕 学生：独立