初中数学新课程理念.doc

优选--初中数学新课程理念 优选--初中数学新课程理念 PAGE / NUMPAGES 优选--初中数学新课程理念 初中数学新课程理念（一） 一、初中数学教课方案的思路、性质与目标 初中数学的教课方案的整体思路一定依据数学课程标准， 充分表现课程标准。 教课的最根本 的出发点一定要放在学生的发展上 ——“为了学生的发展而教” 。突出表现基础性、 普及性 和发展性，使数学教育面向全体学生，实现： “人人学有价值的数学；人人都能获取必要的 数学；不一样的人在数学上得以不一样的发展” 。“数学是一个过程” ，教之道在于“度” ，学之道 在于“悟” ,传统教课方案的设计与编写一定第一改革。作为数学教师，一定立足于学生的发展来设计数学讲堂教课活动，设计的内容应该包含：整体教课思路，教课的主要目标；学习素 材的收集准备； 教课活动的组织形式； 实现教课目的的策略方法和步骤； 检测和评估等方面。二、用新课程理念丰富数学讲堂教课方案的过程 1、在引课的问题情境设计上，要浸透创新性。 “思想就是操作，思想是内化的动作——在脑筋中进行。”思想的发展一定经过有效的训练和实践操作，才能建立清楚明确的详细思想形 象，使思想由形象思想向抽象思想逐渐发展，达到创新。 2、在教课过程的设计上，一定表现教课目的和实现目标的策略。 初中数学讲堂教课的一般模式应该包含 “问题情境——提出数学； 学生活动——体验数学；成立模型——感知数学；数学理论——建构数学；解说、应用与拓展——运用数学；总 结反省——理解数学” 。一次教课活动的过程设计要依据教课目的， 选定详细的丰富的内容，这包含生活素材、基本练习、典型例题、能力训练题、实践题等。 3、在讲堂小结的设计上，应着重实效性。 讲堂小结这一环节上， 要着重学生的反省和收获， 不要流于形式。 包含过程反省、 方法反省、 经验反省、错误反省等，让学生真实感觉到学习是一件很快乐的事。经过大批的实践， 总而言之， 数学讲堂教课活动是为实现既定的教课目的而在教师主导下睁开的 “教” 和“学” 的双边活动。 教课过程的设计就是详细教课活动步骤的安排， 表现着教师的教课思想、 教课 手段和方法及教课艺术程度。 初中数学新课程理念（二） 一、擅长发现并珍爱创建性思想的亮点 第一，要正确认识学生的创建性。我国教育家刘佛年指出： “只需有点新思想、新观点、 新设计、新企图、新方法，就称得上创建。 ”作为教师，不要把创建看得太神奇，更不可以对 学生的创建赐予太高标准的要求，不然，我们在讲堂上就难以发现学生的创建性。 其次， 宽松和睦的讲堂氛围是学生萌生创建性思想的土壤。 教师要优化师生感情关系， 建 立师生友情，实现真实意义上的心灵交流。别的，还要擅长聆听学生的表述，切不行轻易地 否认学生。 处于青春期模糊状态的初中生， 常常最怕在同学们眼前丢丑， 假如教师不注意鼓 励和指引，必然造成其心理上的胆寒，以致于不敢在讲堂上讲话。可想而知，一个没有学生 踊跃参加的讲堂谈何创建性思想？ 二、激发学生创建性思想的火花 数学识题解决就是综合地、 创建性地运用各样数学知识去解决那种并不是纯真练习题式的问 题，包含实质问题和源于数学内部的抽象问题。 所以，问题解决自己就贯串了创建性的思想活动。 要增强观点、定理、法例、公式等基础知识形成过程的教课，依据“问题解决”的思路，把“问题”作为教课的出发点，指引学生运用察看、剖析、综合、归纳、抽象、归纳、联想、类比、猜想等方法对问题进行研究，使学生认清事物的实质特点和互相联系，并在“问题解 决”的过程中学会提出问题、 剖析问题和解决问题。 设置问题的难度要适中， 且富裕启迪性。 新课程背景下的数学教课， 重申“从学生已有的生活经验出发， 让学生亲自经历将实质问 题抽象成数学模型并进行解说与应用的过程。 ”在实质应用问题的教课中，问题的设置要在 不影响学生理解的状况下尽可能的切近生产和生活实质， 实践证明， 越是这样越能有效地激 发学生的研究欲念，进而惹起学生的参加。 三、为创建性思想注入新的“燃料” 在基础知识教课方面， 第一要增强观点的教课， 使学生正确的掌握观点的内涵和外延， 建 立事物之间的联系；其次，要指引学生常常对所学知识进行梳理总结，做好讲堂小结、单元 小结和章节小结， 使学生在认识上形成知识系统， 构造化的掌握基础知识， 进而认清事物的 实质属性和互相关系。 关于学生数学方法和基本技术的训练， 要坚持顺序渐进的原则， 注意指引学生不停总结、 与日俱增。如证明角相等的方法，在学习第一册时总结出若干方法，学习三角形、平行四边 形时有了新的方法，学习全等形、相像形、圆此后又有了更多的方法。这样常常的训练，就 能够让我们的讲堂， 在教课内容的进行中不停拓宽学生的视线， 使学生的创建性思想的能力 和水平不停提