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优选--初中数学新课程理念
优选--初中数学新课程理念
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优选--初中数学新课程理念
初中数学新课程理念(一)
一、初中数学教课方案的思路、性质与目标
初中数学的教课方案的整体思路一定依据数学课程标准, 充分表现课程标准。 教课的最根本
的出发点一定要放在学生的发展上 ——“为了学生的发展而教” 。突出表现基础性、 普及性
和发展性,使数学教育面向全体学生,实现: “人人学有价值的数学;人人都能获取必要的
数学;不一样的人在数学上得以不一样的发展” 。“数学是一个过程” ,教之道在于“度” ,学之道
在于“悟” ,传统教课方案的设计与编写一定第一改革。作为数学教师,一定立足于学生的发展来设计数学讲堂教课活动,设计的内容应该包含:整体教课思路,教课的主要目标;学习素
材的收集准备; 教课活动的组织形式; 实现教课目的的策略方法和步骤; 检测和评估等方面。二、用新课程理念丰富数学讲堂教课方案的过程
1、在引课的问题情境设计上,要浸透创新性。 “思想就是操作,思想是内化的动作——在脑筋中进行。”思想的发展一定经过有效的训练和实践操作,才能建立清楚明确的详细思想形
象,使思想由形象思想向抽象思想逐渐发展,达到创新。
2、在教课过程的设计上,一定表现教课目的和实现目标的策略。
初中数学讲堂教课的一般模式应该包含 “问题情境——提出数学; 学生活动——体验数学;成立模型——感知数学;数学理论——建构数学;解说、应用与拓展——运用数学;总
结反省——理解数学” 。一次教课活动的过程设计要依据教课目的, 选定详细的丰富的内容,这包含生活素材、基本练习、典型例题、能力训练题、实践题等。
3、在讲堂小结的设计上,应着重实效性。
讲堂小结这一环节上, 要着重学生的反省和收获, 不要流于形式。 包含过程反省、 方法反省、
经验反省、错误反省等,让学生真实感觉到学习是一件很快乐的事。经过大批的实践,
总而言之, 数学讲堂教课活动是为实现既定的教课目的而在教师主导下睁开的 “教” 和“学”
的双边活动。 教课过程的设计就是详细教课活动步骤的安排, 表现着教师的教课思想、 教课
手段和方法及教课艺术程度。
初中数学新课程理念(二)
一、擅长发现并珍爱创建性思想的亮点
第一,要正确认识学生的创建性。我国教育家刘佛年指出: “只需有点新思想、新观点、
新设计、新企图、新方法,就称得上创建。 ”作为教师,不要把创建看得太神奇,更不可以对
学生的创建赐予太高标准的要求,不然,我们在讲堂上就难以发现学生的创建性。
其次, 宽松和睦的讲堂氛围是学生萌生创建性思想的土壤。 教师要优化师生感情关系, 建
立师生友情,实现真实意义上的心灵交流。别的,还要擅长聆听学生的表述,切不行轻易地
否认学生。 处于青春期模糊状态的初中生, 常常最怕在同学们眼前丢丑, 假如教师不注意鼓
励和指引,必然造成其心理上的胆寒,以致于不敢在讲堂上讲话。可想而知,一个没有学生
踊跃参加的讲堂谈何创建性思想?
二、激发学生创建性思想的火花
数学识题解决就是综合地、 创建性地运用各样数学知识去解决那种并不是纯真练习题式的问
题,包含实质问题和源于数学内部的抽象问题。 所以,问题解决自己就贯串了创建性的思想活动。
要增强观点、定理、法例、公式等基础知识形成过程的教课,依据“问题解决”的思路,把“问题”作为教课的出发点,指引学生运用察看、剖析、综合、归纳、抽象、归纳、联想、类比、猜想等方法对问题进行研究,使学生认清事物的实质特点和互相联系,并在“问题解
决”的过程中学会提出问题、 剖析问题和解决问题。 设置问题的难度要适中, 且富裕启迪性。
新课程背景下的数学教课, 重申“从学生已有的生活经验出发, 让学生亲自经历将实质问
题抽象成数学模型并进行解说与应用的过程。 ”在实质应用问题的教课中,问题的设置要在
不影响学生理解的状况下尽可能的切近生产和生活实质, 实践证明, 越是这样越能有效地激
发学生的研究欲念,进而惹起学生的参加。
三、为创建性思想注入新的“燃料”
在基础知识教课方面, 第一要增强观点的教课, 使学生正确的掌握观点的内涵和外延, 建
立事物之间的联系;其次,要指引学生常常对所学知识进行梳理总结,做好讲堂小结、单元
小结和章节小结, 使学生在认识上形成知识系统, 构造化的掌握基础知识, 进而认清事物的
实质属性和互相关系。
关于学生数学方法和基本技术的训练, 要坚持顺序渐进的原则, 注意指引学生不停总结、
与日俱增。如证明角相等的方法,在学习第一册时总结出若干方法,学习三角形、平行四边
形时有了新的方法,学习全等形、相像形、圆此后又有了更多的方法。这样常常的训练,就
能够让我们的讲堂, 在教课内容的进行中不停拓宽学生的视线, 使学生的创建性思想的能力
和水平不停提
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