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优选初中数学校本课程开发与实践研究
优选初中数学校本课程开发与实践研究
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优选初中数学校本课程开发与实践研究
《初中数学校本课程开发与实践研究》
中期评估报告
教育的实质是令人获取发展。 基础教育课程改革的根本目标是使学生获取全
面、和睦、可连续的发展。经过教育教课活动,能够使学生获取愈来愈多的科学
文化知识, 形成并娴熟地掌握一些基本的技术; 能够使学生在教课活动的过程中
发展能力(特别是思想能力);能够使学生在“感情与态度”(包含行为习惯、
心理质量等)方面获取发展。简单地说,教育能够令人在知识和技术、能力、人
格(感情、态度、价值观)几方面都获取发展。我们教数学的不单要让学生学会
一些数学知识、 掌握一些数学技术, 更重要的是要让学生掌握一些方法, 养成一
定习惯,形成必定看法。 要让学生在学习数学的过程中学会用数学的目光察看世
界,用数学的脑筋剖析问题,用数学的方法解决问题,用数学的精神追求理想。
一、 背景介绍
《基础教育课程改革大纲(试行)》重申,义务教育阶段的课程应表现普及
性、基础性和发展性。 笔者本着对数学教育事业非常热爱的态度, 本着对现在数
学教育现状的无穷担忧,经过几年的思虑,于 2005 年在《成才导报· 江苏教育
周刊》发布了一篇名为《刍议数学教育的课程设置》的文章,该文主要论述了当
今数学教育以及正在实行的课程改革主要仍是逗留教课层面上, 还未正真上涨到
数学教育的高度; 主要仍是逗留在数学讲堂教课方面的研究, 还未正真着眼于提
高学生的数学能力、培养学生的数学修养上。 该文将数学教育课程分为科学数学、
艺术数学和计算机数学三大类, 而且简要的论述了每一类中应当包含那些数学内
容以及需要经过那些门路来实现这些目标。
正是因为新课程教材的编写、 课程的设置、 课程的评论标准还没有发生革命
性的改变, 所以需要我们这些从事数学教育、 教课一线教师不停的 “上下求索” ,
关于我们来说, 实时的开发出一套能够提高学生学习数学的兴趣、 提高学生的数
学修养(数学文化)、完美学生的数学人品(学会用数学的目光察看世界,用数
学的脑筋剖析问题, 用数学的方法解决问题, 用数学的精神追求理想) 的校本课
程是事不宜迟,也是实现从数学教课向数学教育转变的一条必经之路。
校本课程是由学校针对学生的兴趣和需要, 联合学校的传统和优势, 充分利
用学校和社区的课程资源, 自主开发和实行的课程。 校本课程是基础教育课程体
系的重要构成部分, 是国家课程的重要增补, 初中数学校本课程的建设肩负着真
正实现数学素质教育的责任和义务, 是真实实现数学教课向数学教育转变的重要
门路之一,它着眼于发展学生的兴趣、需要和专长,关注学生的个性发展,充分
表现师生的自主性、能动性和创建性,拥有鲜亮的学校特点。
我们在开发校本课程的时候要充分考虑以上几个要求,从学校的实质出发,
从教师、学生的实质出发,本着脚踏实地的态度,为学生的终生发展、可连续发
展考虑。所以我们为《初中数学校本课程的开发》进行了基本的定位:以平常易
懂、激发兴趣、 拓展视线和教材增补进行研究为我们的基本要求, 以发掘数学文
化中的教育功能为我们的研究方向, 以提高学生的数学修养、 完美学生的数学人
格为我们的核心主旨。
二、 建立框架
在确定了课程开发的基本要求、 研究方向和核心主旨此后, 就要进行本课程
基本框架的建立工作了。陶行知先生早就说过: “在现状下,把学习的基本自由
还给学生。”,经过我们频频的思虑和研究,同时邀请专家亲临指点,最后我们
确定本课程的基本框架,本课程的设计理念就是要“把学习的基本自由还给学
生”,全部的过程基本上都是以学生的活动睁开的,真实实现“自主、合作、探
究”的学习方式的改革, 本课程共分为六个章节, 分别是:《古老的数学》 ,《好
玩的数学》,《实用的数学》,《智慧的数学》,《先进的数学》和《漂亮的数
学》。
在《古老的数学》一章中,其实不是把数学史作为一门研究数学的发源、发展
过程和规律的学科,而是依据现代心理学发现的一个表现数学史的认知功能的
“遗传法例” 。从数学一次又一次的飞腾中找寻数学发现的故事, 用故事的形式
让学生认识这些数学知识产生的背景、 领会数学家们为找寻这些知识的付出的艰
辛。这样一方面能够让学生从实质上更好的理解自己所学的知识; 另一方面也可
以以此作为人生观与价值观教育的教材, 让学生领会“只有付出努力才会获取成
功的人生道理”,“为实现理想而不懈追求的数学精神”。
在《好玩的数学》一章中,利专心理学中“兴趣是学习最好的老师”的规律,以
一系列数学游戏为载体,让学生感觉到数学其实不是“无聊”的代名词,真实的数
学其实能够是乐趣无量的, 以此来激发学生的学习兴趣, 并以这类兴趣作为
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