初中数学校本课程开发与实践研究.doc

优选初中数学校本课程开发与实践研究 优选初中数学校本课程开发与实践研究 PAGE / NUMPAGES 优选初中数学校本课程开发与实践研究 《初中数学校本课程开发与实践研究》 中期评估报告 教育的实质是令人获取发展。 基础教育课程改革的根本目标是使学生获取全 面、和睦、可连续的发展。经过教育教课活动，能够使学生获取愈来愈多的科学 文化知识， 形成并娴熟地掌握一些基本的技术； 能够使学生在教课活动的过程中 发展能力（特别是思想能力）；能够使学生在“感情与态度”（包含行为习惯、 心理质量等）方面获取发展。简单地说，教育能够令人在知识和技术、能力、人 格（感情、态度、价值观）几方面都获取发展。我们教数学的不单要让学生学会 一些数学知识、 掌握一些数学技术， 更重要的是要让学生掌握一些方法， 养成一 定习惯，形成必定看法。 要让学生在学习数学的过程中学会用数学的目光察看世 界，用数学的脑筋剖析问题，用数学的方法解决问题，用数学的精神追求理想。 一、 背景介绍 《基础教育课程改革大纲（试行）》重申，义务教育阶段的课程应表现普及 性、基础性和发展性。 笔者本着对数学教育事业非常热爱的态度， 本着对现在数 学教育现状的无穷担忧，经过几年的思虑，于 2005 年在《成才导报· 江苏教育 周刊》发布了一篇名为《刍议数学教育的课程设置》的文章，该文主要论述了当 今数学教育以及正在实行的课程改革主要仍是逗留教课层面上， 还未正真上涨到 数学教育的高度； 主要仍是逗留在数学讲堂教课方面的研究， 还未正真着眼于提 高学生的数学能力、培养学生的数学修养上。 该文将数学教育课程分为科学数学、 艺术数学和计算机数学三大类， 而且简要的论述了每一类中应当包含那些数学内 容以及需要经过那些门路来实现这些目标。 正是因为新课程教材的编写、 课程的设置、 课程的评论标准还没有发生革命 性的改变， 所以需要我们这些从事数学教育、 教课一线教师不停的 “上下求索” ， 关于我们来说， 实时的开发出一套能够提高学生学习数学的兴趣、 提高学生的数 学修养（数学文化）、完美学生的数学人品（学会用数学的目光察看世界，用数 学的脑筋剖析问题， 用数学的方法解决问题， 用数学的精神追求理想） 的校本课 程是事不宜迟，也是实现从数学教课向数学教育转变的一条必经之路。 校本课程是由学校针对学生的兴趣和需要， 联合学校的传统和优势， 充分利 用学校和社区的课程资源， 自主开发和实行的课程。 校本课程是基础教育课程体 系的重要构成部分， 是国家课程的重要增补， 初中数学校本课程的建设肩负着真 正实现数学素质教育的责任和义务， 是真实实现数学教课向数学教育转变的重要 门路之一，它着眼于发展学生的兴趣、需要和专长，关注学生的个性发展，充分 表现师生的自主性、能动性和创建性，拥有鲜亮的学校特点。 我们在开发校本课程的时候要充分考虑以上几个要求，从学校的实质出发， 从教师、学生的实质出发，本着脚踏实地的态度，为学生的终生发展、可连续发 展考虑。所以我们为《初中数学校本课程的开发》进行了基本的定位：以平常易 懂、激发兴趣、 拓展视线和教材增补进行研究为我们的基本要求， 以发掘数学文 化中的教育功能为我们的研究方向， 以提高学生的数学修养、 完美学生的数学人 格为我们的核心主旨。 二、 建立框架 在确定了课程开发的基本要求、 研究方向和核心主旨此后， 就要进行本课程 基本框架的建立工作了。陶行知先生早就说过： “在现状下，把学习的基本自由 还给学生。”，经过我们频频的思虑和研究，同时邀请专家亲临指点，最后我们 确定本课程的基本框架，本课程的设计理念就是要“把学习的基本自由还给学 生”，全部的过程基本上都是以学生的活动睁开的，真实实现“自主、合作、探 究”的学习方式的改革， 本课程共分为六个章节， 分别是：《古老的数学》 ，《好 玩的数学》，《实用的数学》，《智慧的数学》，《先进的数学》和《漂亮的数 学》。 在《古老的数学》一章中，其实不是把数学史作为一门研究数学的发源、发展 过程和规律的学科，而是依据现代心理学发现的一个表现数学史的认知功能的 “遗传法例” 。从数学一次又一次的飞腾中找寻数学发现的故事， 用故事的形式 让学生认识这些数学知识产生的背景、 领会数学家们为找寻这些知识的付出的艰 辛。这样一方面能够让学生从实质上更好的理解自己所学的知识； 另一方面也可 以以此作为人生观与价值观教育的教材， 让学生领会“只有付出努力才会获取成 功的人生道理”，“为实现理想而不懈追求的数学精神”。 在《好玩的数学》一章中，利专心理学中“兴趣是学习最好的老师”的规律，以 一系列数学游戏为载体，让学生感觉到数学其实不是“无聊”的代名词，真实的数 学其实能够是乐趣无量的， 以此来激发学生的学习兴趣， 并以这类兴趣作为