《角》（2021年精品教案 （省一等奖）） (9).docVIP

本资源为2021年制作，是一线教师经过认真研究，综合教学中遇到的各种问题，总结而来。是一个非常实用的资源。资源以课本为依托，以教学经验为蓝本，经过二次备课和实践研究，将教学环节进一步细化，综合同课异构的课堂结构，统一编写而成。欢迎您下载使用！ 角的比较和运算 活动 目标及重难点 教学目标： 知识与能力 能正确运用角度表示方向，并能熟练运算和角有关的问题 过程与方法 能通过实际操作，体会方位角在是实际生活中的应用，培养学生的抽象思维. 情感、态度、价值观 能积极参与数学学习活动，培养学生对数学的好奇心和求知欲 教学重难点： 重点：方位角的表示方法 难点：方位角的准确表示 教具准备 量角器、时钟、四棱锥等，及多媒体教学设备和课件。 一、情景导入 1.海上，缉私艇发现离它500海里处停着一艘可疑船只〔如图〕，立即赶往检查．现请你确定缉私艇的航线，画出示意图．并用语言描述出来. A·可疑船 B·缉私艇 2.实际生活中，在航行、测绘等工作以及生活中，我们经常会碰到上 述类似问题，即如何描述一个物体的方位。有一种角经常用于航空、航海，测绘中领航员常用地图和罗盘进行这种角的测定，这就是方位角，方位角应用比较广泛，什么是方位角呢？ 二、学习新知 AB方位角其实就是表示方向的角，这种角以正北，正南方向为基准描述物体的方向，如“北偏东300〞，“南偏西400〞等，方位角不能以正东，正西为基准，如不能说成“东偏北600，西偏南500〞等，但有时如北偏东450 A B 三、实践与应用 例1 如图：指出图中射线OA、OB所表示的方向. 例2 假设灯塔位于船的北偏东300，那么船在灯塔的什么方位？ 〔要让学生画出相应图形，结合图形来答复〕 〔换成其它的方位角再答复然后找到规律〕 例3 如图，货轮O在航行过程中发现灯塔A在它的南偏东600的方向上，同时在它北偏东600，南偏西100，西北方向上又分别发现了客轮B，货轮C和海岛D，仿照表示灯塔方位的方法，画出表示客轮B、货轮C、海岛D方向的射线 四、小结 引导学生讨论本节课所学知识以及需要注意的问题 五、作业设计 课本第144页习题4.3第9题，第12题。 五、参考练习： 1.请使用量角器、刻度尺画出以下点的位置. 〔1〕点A在点O的北偏东300的方向上，离点O的距离为3cm. 〔2〕点B在点O的南偏西600的方向上，离点O的距离为4cm. 〔3〕点C在点O的西北方向上，同时在点B的正北方向上. 2. 如图，假设∠1+∠2=900，∠2+∠3=900，问∠1和∠3是什么关系？为什么？假设∠2和∠4相等，那么∠1和∠4要满足什么关系？为什么？ 12 1 2 3 4 B C A 3.如图，O是直线AB上一点，∠AOB=∠FOD=900，OB平分∠COD,图中与∠DOE互余的角有哪些？与∠DOE互补的角有哪些？ A A B D E F O C C 教学后记： 学生对生活中的立体图形感兴趣，气氛极好，能认识圆柱、圆椎、正方体、长方体、棱柱、球，并能用自己的语言简单描述它们的某些特征，也能分别举出生活中的物体哪些是属于圆柱、圆椎、正方体、长方体、棱柱、球． 本节课，课堂情境的创设，不仅存在于课堂的开始，而是充满课堂的整个时空，努力使之与生活、社会沟通.同时通过创设问题情境，营造活泼、热烈的气氛，辅以教师富有激情的语言穿插，学生在宽松、和谐的环境中进行讨论，发现问题并解决问题，使整个课堂完成了由感性到理性的知识升华过程.教师充分发挥其主导作用，激发了学生智慧的火花，用自己的激情和精心创设的情景为学生合作探究蓄势；又以清晰的头脑理清讨论的主线，呵护学生富有个性的创新，使学生享受了成功的快乐，体验了学习的乐趣. 这是本节课的成功所在. 这节课缺乏之处:学生在将几何体进行分类时，语言表达不够准确.“冰冻三尺，非一日之寒〞，学生的数学语言表达能力需要在今后的教学实践中努力培养. 本节课的教学活动，主要是让学生通过观察、动手操作，熟悉长方体、正方体的展开图以及图形折叠后的形状。教学时，我让每个学生带长方体或正方体的纸盒，每个学生都剪一剪，并展示所剪图形的形状。由于剪的方法不同，展开图的形状也可能是不同的。学生在剪、拆盒子过程中，很容易把盒子拆散了，无法形成完整的展开图，就要求适当进行指导。通过动手操作，动脑思考，集体交流，不仅提高了学生的空间思维能力，而且在情感上每位学生都获得了成功的体验，建立自信心。接着，我利用可操作材料，体会展开图与长方体、正方体的联系；通过立体与平面的有机结合，开展学生的空间观念。这样由浅入深、由表及里地使学生逐步达教学目标的要求：闭上眼睛想象展开或折叠的过程，促