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《教学万以内数的认识》教学案例 北大湖镇中心校 杨婧婷 教学目标： 1、使学生经历数数的过程，体验数的发展；初步认识计数单位“万”，能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序。 2、使学生通过联系实际等活动，初步理解万以内数的实际含义，了解万以内数的组成，能认、读、写万以内的数。 3、使学生学会用数描述身边的事物，并与他人交流；培养用数学的眼光看待周围事物、用数的观念分析日常生活中各种现象的意识和能力，初步体验量化的思想，促进数感的发展。 4、培养学生学习数学的兴趣和自信心，增强同学之间相互合作、相互交流的意识。 教学过程： 一、? 读数导入，初步感知 1.教师板书1，师：小朋友们，我们一起来读。学生齐读，贴上一个零，再齐读，一直添到4个零， 师问： 认识这个数吗？请一个小朋友读一读。 师：今天我们这节课就来一起认识10000以内的数。（板书课题） 二、自主探究：认识计数单位“万”。 1.??师：为了更好地学习这个知识，老师请来了我们的好帮手——计数器。我们已经学习了1000以内的数，老师拨一个，会读吗？? 在计数器上拨出1000，问：这是多少？你怎么知道的？继续拨，学生数2000、3000……9000，再拨一颗，问：现在是几个一千？你知道它等于多少呢？为什么？我们已经学过在一个数位上满了十，就要向前一位进一（把千位上的十颗珠换成万位上的一颗珠），所以（板书：10个一千是一万）这就要用到一个新的计数单位“万”，它所在的位置也就是“万位”。 2.? 问：到目前为止，我们已经学过了那几个数位？你能完成这个数位顺序表吗？独立填表，完成后汇报。将学生的顺序表进行展示，并校对，说一说：从右起，第一位是个位，第二位是十位……，第五位是万位。 ??? 师：老师也制作了一张数位顺序表，比较一下，这两张数位顺序表有什么不同吗？（多了省略号）那么这个省略号表示什么意思呢？ ????? 师：对，数是无限的。随着年级的升高，我们还会学习很多数位，所以现在用省略号表示。 3.感知“一万”。一万到底有多大呢？（多媒体出示） 我们学校约有1000人，先出示一张图片，估计一下，一万人大约要办几个沈四小？为什么？然后再出示10张图片。（10个我们沈四小的学生人数。） 三、认、读、写万以内的数。 师：一万真的是一个比较大的数。接下来，我们一起来读写万以内的数，准备好了吗？ 1.教师一次在计数器上拨出2个千、3个百、6个十和5个一。问：你会写吗？再问：你是怎么写的？千位上是2就写2，百位上是3就写3，十位上是6就写6，个位上是5就写5。）（一生板演，其余写在数位表下。） 2.会读吗？ 你是怎么读的？生汇报：（千位上的“2”读作“二千”，百位上的“3读作“三百”，十位上的“6”读作“六十”，个位上的“5”读作“五”。） 再请两个学生说一说读法。再指名两生读——齐读（板书：读作：二千三百六十五） 追问：这是一个几位数呢？最高位是什么？那么2365每个数字各表示什么呢？ 学生齐读一遍。板书：读作：二千三百六十五 师：我们已经学过千以内数的读法和写法，那么谁来说一说万以内数的读写方法都有什么共同的特点呢？（板书：从高位起） 3练习.师：会读写万以内的数了吗？我们一起来试试看。完成练习纸的第2题，写出下面各数并读一读，（多媒体出示3个计数器） 反馈交流（投影出示） 5．师：我们会读写万以内的数，那么你们知道这些数的组成吗？ （1）说一说3256的组成（教师板书） （2）指名说刚才写过的3个数的组成。形式：指名——集体——同桌互说 四、巩固练习 1.图片欣赏，感受生活中万以内的数，并能读写 师：像这样万以内的数，生活中非常多。老师找来了2个信息，谁来读给大家听。（课件出示） （1）沈四小共有师生1157人。 （2）南京长江大桥公路长四千五百八十九米， 铁路桥长六千七百七十二米。 师：你会读写这些数吗？独立完成，并校对。 2.师：我们已经会熟练读写万以内的数了，那么下面这两个数你会写吗？ （1）5个千，2个百，6个十和7个一组成的数是（?????? ） （2）1个万、6个千、4个百和8个十组成的数是（??????????? ）。 五、课堂小结 师：这节课你有什么收获？ （认识了新的数位“万位”；会读写万以内的数；读写万以内的数要注意什么呢？） 六、完成数学课堂作业本，并反馈 七、延伸：猜商品价格。老师去年买了一部手机，它的价格是一个四位数，分别是由1、2、3、0这四个数字组成的，请小朋友们猜一猜，这部手机的价格最高是多少，最低是多少？