《两步分数乘法应用题》教学设计.docVIP

两步分数乘法应用题 教学目标： 1、使学生掌握分数乘法应用题的数量关系，学会应用一个数乘以分数的意义解 答分数乘法的两步应用题。 2、发展学生思维,侧重培养学生分析问题的能力。 教学重点：理解数量关系。 教学难点：根据多几分之几或少几分之几找出所求量的对应分率。 教学过程： 一、 复习 1、口答：把什么看作单位“1”的量，谁是几分之几相对应的量？ 3 (1)一块布做衣服用去 。 5 (2)用去一部分钱后，还剩下 (4)水结成冰，体积膨胀 1 。 11 2 。 5 (3)一条路，已修了 3 。 10 1 (5)甲数比乙数少 。 5 2、口头列式： 3 （1）32 的 是多少？ 8 （2）120 页的 1 是多少？ 6 （3）绿化造林对可降低噪音，原来 80 分贝的汽笛噪音，经绿化隔离带后，降低 1 了 ，降低了多少分贝？ 8 （4）绿化造林对可降低噪音，原来 80 分贝的汽笛噪音，经绿化隔离带后只剩下 7 原来的 ，人现在听到的声音是多少分贝？ 8 3、你能把口头列式计算中的第（3） （4）题合并成一道题吗？ 4、根据学生回答，出示例 4，并指出：这就是我们今天要学习的“稍复杂的分 数乘法应 用题” 。 二、新授 1、教学例 2 （1）运用线段图帮助学生分析题意，寻找解题方法。 1 8 （2）让学生说出图中各部分表示什么？哪些是已知的，哪些是要求的，哪一个 是表示单位“1”的量？让后把线段图表示完整。 80 分贝 现在？分贝 降低？分贝 1 8 （3） 四人小组讨论，根据线段图提出解决办法，并列式计算。 1 解法一：80－80× ＝80－10＝70（分贝） 8 （4）鼓励学生根据题意、结合线段图，想出第二种解答方法。 80 分贝 现在？分贝 ？ 1 8 1 7 解法二：80×（1－ ）＝80× ＝70（分贝） 8 8 （5）学生讨论两种解法的不同：两种方法都是从整体与部分的关系入手。第一 种思路是从总量里减去一个部分量；第二种方法是求出部分量与总量的比 较关系，再运用求一个数的几份之几是多少的方法求出这个部分量。 2、巩固练习：P20“做一做” 3、教学例 3 （1）读题理解题意后，提出“婴儿每分钟心跳的次数比青少年多 意思？（组织学生讨论，说说自己的理解） （2）引导学生将句子转化为“婴儿每分钟比青少年多跳的次数是青少年每分钟 4 心跳次数的 ” 。着重让学生说说谁与谁比，把谁看作单位“1” 。 5 （3）出示线段图，学生讨论交流，结合例 2 的解题方法，学生独立列式计算后 全班交流两种解题方法。 解法一：75＋75× 4 ＝75＋60＝135（次） 5 4 9 ）＝75× ＝135（次） 5 5 4 ”表示什么 5 解法二：75×（1＋ 4、巩固练习：P21“做一做” （列式后让学生说说算式各部分表示什么） 三、练习 1、练习五第 2、3 题：引导学生抓住题目中关键句子分析，找到谁与谁比，谁是 表示单位“1”的量。 2、练习五第 3、4 题：学生依据例题引导的解题方法，独立完成 3、4 题。 四、布置作业 练习五第 7、8、9、10 题。