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五年级数学学习教学德育渗透学习案例 五年级数学学习教学德育渗透学习案例 PAGE / NUMPAGES 五年级数学学习教学德育渗透学习案例 五年级数学教课德育浸透事例 永登县中堡镇中心小学 赵晓玲 新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。 这充足说了然德育教育在整个教育教课中的重要地位； 作为根底学科的数学也一定重视德育教育。如何才能在数学教课中更好的浸透德育教育呢； 我的做法以下： 一、充足表现教师的人品魅力 。德育过程既是说理、 训练的过程；也是感情陶冶和耳濡目染的过程。 教师自己的形象和教师表现出来的一种精神对学生的影响是巨大的；也是直接的。教师的板书设计、语 言的表达、教师的仪表等都能够无形中给学生美的感染； 进而陶冶学生的情操。比方；为了上好一堂数学课；老师做了大批的准备；采纳了灵巧多样的教课手段； 这样学生不单学得很快乐； 并且在内心还会产生一种对教师的敬重之情； 并从老师身上领会到一种责任感； 这样对此后的学习工作都有巨大的推进作用。 二、充足开掘教材中德育素材 。在数学教材中； 大多数思想教育 内容其实不占显然的地位； 这就需要教师仔细研究教材； 充足开掘教材 中潜伏的德育要素；把德育教育贯串于教课之中。 比方在学习平移时； 让学生感觉到平移后图案的漂亮； 对学生进行审美教育。 在学习一元 一次方程时；告诉学生在我过古代很早就开始对一元一次方程进行研 究；比起欧洲来要早一千多年；培育学生的名族骄傲感、自尊心和自 信心；进而转变为为祖国建设事业而勤苦学习的责任感和自觉性； 另 一方面也能够学生培育不畏困难；发奋图强；勤苦研究的献身精神。 1 / 4 能够说是一举多得。 这样的例子在数学中还好多； 只需教师充足开掘教材；是能够找到德育教育的素材的。 三、在教课过程中进行德育浸透。 教师在教课过程中； 能够采纳灵巧多样的教课方法耳濡目染的对学生进行德育教育； 比方研究性学习；合作性学习等。在数学中；有好多规律和定律假设光靠老师口头教授是起不到作用了；这时候就能够指引学生进行议论、操作；共同思虑、总结。这样不只能够培育学生的各种能力；培育学生团结协作的团队精神。经过采纳小组合作学习法；学生们一同学习；既要为他人的学习负责； 又要为自己的学习负责； 学生在既有益于自己又有益于他人前提下进行学习。 在这类情形中； 学生会心识到个人目标与小组目标之间是互相依靠关系；只有在小组其余成员都成功的前提下；自己才能获得成功。 还能够从小让他们养成严肃对待他人学习成绩的习惯。比方在学习平面图形镶嵌问题时；在上课的前两天；教师部署给学生一个任务；用纸片做一些正多边形的图片；说是上课要用。各 个学习小组的同学都互相合作； 达成了老师部署的任务。 上课开始了；教师问学生： “大家见过自己家里地上铺的地砖及马路上人行道上铺 的地砖吧？都是什么形状的啊？这是一个学生特别熟习的问题； 同学们纷繁答复； “有的是正方形的； 有的是正六边形的 〞。教师接着追问：“那么；我们可否用其余正多边形来铺地面呢？要求没有缝隙。 这就是今日我们要研究的平面图形镶嵌问题。 比方用正五边形； 大家看行吗？于是同学们分红小组； 着手实践；用预先剪好的正五边形纸片进行试验；立刻发现不可以。教师又问；用正五边形不可以；用正八边形行 2 / 4 吗？学生经过实践发现也不可以。 教师问学生； 那么我们今日要研究的平面图形镶嵌问题；应当研究什么问题啊？经过思虑；学生说： “我们应当研究用什么样的正多边形能够达成平面的镶嵌而不留缝隙。 我 们还应当研究用两种以上的正多边形能不可以达成平面的镶嵌。 〞“好；我们今日就一同来研究这两个问题吧！ 〞同学们经过实验； 很快就得出了却论；只有正三角形； 正方形或正六边形这三种正多边形能够达成平面图形的镶嵌。 教师指引学生议论； 为何只有这三种而没有其余正多边形了。很快地；就有学生答复说；由于要使平面完整镶嵌不 留缝隙；正多边形的内角度数一定能把 360 整除；切合要求的正多边形只有正三角形、 正方形和正六边形三种。 接着同学们着手研究用两种不一样边数的正多边形的纸片拼接在一同进行组合； 拼出了各种各种的图形。此中有的能完整镶嵌；比方用正六边形和正三角形；有的那么不可以完整镶嵌；留下了一些缝隙；比方用正八边形和正方形。 四、利用数学活动和其余形式进行德育浸透 。德育浸透不可以只限制在讲堂上； 应与课外学习有机联合； 我们能够适合展开一些数学活动课和数学主题活动。比方；在学习数据的采集和整理后；我们能够让学生回家后检查自己家庭每日使用垃圾袋的数目； 而后经过计算一个家庭一个礼拜；一个月；一年使用垃圾袋的数目；而后联合垃圾袋对环境造成的影响； 这样学生既能够掌握相关数学知识； 又对他们进行了环保教育。 3 / 4 4 / 4