同课异构杯《平面直角坐标系》精品教案 （省一等奖）1 .docVIP

本资源为2021年制作，是一线教师经过认真研究，综合教学中遇到的各种问题，总结而来。是一个非常实用的资源。资源以课本为依托，以教学经验为蓝本，经过二次备课和实践研究，将教学环节进一步细化，综合同课异构的课堂结构，统一编写而成。欢迎您下载使用！ ?平面直角坐标系? [教学目标] 1.认识平面直角坐标系，了解点的坐标的意义，会用坐标表示点，能画出点的坐标位. 2.渗透对应关系，提高学生的数感. [教学重点与难点] 重点：平面直角坐标系和点的坐标. 难点：正确画坐标和找对应点. [教学设计] 一.利用已有知识，引入 1．如图，怎样说明数轴上点A和点B的位置. 2．根据以以下列图，你能正确说出各个象棋子的位置吗？ 平面直角坐标系：平面内画两条互相垂直、原点重合的数轴，组成平面直角坐标系〔rectangular coordinate system〕.水平的数轴称为x轴〔x-axis〕或横轴，习惯上取向右为正方向；竖直的数轴为y轴〔y-axis〕或纵轴，取向上方向为正方向；两个坐标轴的交点为平面直角坐标系的原点. 点的坐标：我们用一对有序数对表示平面上的点，这对数叫坐标.表示方法为〔a，b〕.a是点对应横轴上的数值，b是点在纵轴上对应的数值. 例1：写出图中A、B、C、D点的坐标. 建立平面直角坐标系后，平面被坐标轴分成四局部，分别叫第一象限，第二象限，第三象限和第四象限. 你能说出例1中各点在第几象限吗？ 例2：在平面直角坐标系中描出以下各点. A〔3，4〕；B〔-1，2〕；C〔-3，-2〕；D〔2，-2〕 问题1：各象限点的坐标有什么特征？ 探索： 识别坐标和点的位置关系，以及由坐标判断两点的关系以及两点所确定的直线的位置关系. [小结] 1．平面直角坐标系 2．点的坐标及其表示 3．各象限内点的坐标的特征 4．坐标的简单应用[教学反思] 学生对展开图通过各种途径有了一些了解，但仍不能把平面与立体很好的结合；在遇到问题时，多数学生不愿意自己探索，都要寻求帮助。在今后的教学中，我会不断的钻研探索，使我的课堂真正成为学生学习的乐园。 在本节课的教学中，我始终坚持以引导为起点，以问题为主线，以能力培养为核心，遵照教师为主导，学生为主体，训练为主线的教学原那么；通过师生双边活动，通过对单元的复习，使学生对本单元的知识系统化，重点知识突出化，能力培养阶梯化；在选择题目时注意了以基此题为主，少量思考性较强的题目为辅，兼顾了不同层次学生的不同要求。 本节课的教学活动，主要是让学生通过观察、动手操作，熟悉长方体、正方体的展开图以及图形折叠后的形状。教学时，我让每个学生带长方体或正方体的纸盒，每个学生都剪一剪，并展示所剪图形的形状。由于剪的方法不同，展开图的形状也可能是不同的。学生在剪、拆盒子过程中，很容易把盒子拆散了，无法形成完整的展开图，就要求适当进行指导。通过动手操作，动脑思考，集体交流，不仅提高了学生的空间思维能力，而且在情感上每位学生都获得了成功的体验，建立自信心。接着，我利用可操作材料，体会展开图与长方体、正方体的联系；通过立体与平面的有机结合，开展学生的空间观念。这样由浅入深、由表及里地使学生逐步达教学目标的要求：闭上眼睛想象展开或折叠的过程，促进学生建立表象，帮助学生理解概念，开展空间观念。 24.1 圆 (第3课时) 教学内容 1．圆周角的概念． 2．圆周角定理：在同圆或等圆中，同弧或等弧所对的圆周角相等，都等于这条弦所对的圆心角的一半． 推论：半圆〔或直径〕所对的圆周角是直角，90°的圆周角所对的弦是直径及其它们的应用． 教学目标 1．了解圆周角的概念． 2．理解圆周角的定理：在同圆或等圆中，同弧或等弧所对的圆周角相等，都等于这条弧所对的圆心角的一半． 3．理解圆周角定理的推论：半圆〔或直径〕所对的圆周角是直角，90°的圆周角所对的弦是直径． 4．熟练掌握圆周角的定理及其推理的灵活运用． 设置情景，给出圆周角概念，探究这些圆周角与圆心角的关系，运用数学分类思想给予逻辑证明定理，得出推导，让学生活动证明定理推论的正确性，最后运用定理及其推导解决一些实际问题． 重难点、关键 1．重点：圆周角的定理、圆周角的定理的推导及运用它们解题． 2．难点：运用数学分类思想证明圆周角的定理． 3．关键：探究圆周角的定理的存在． 教学过程 一、复习引入 〔学生活动〕请同学们口答下面两个问题． 1．什么叫圆心角？ 2．圆心角、弦、弧之间有什么内在联系呢？ 老师点评：〔1〕我们把顶点在圆心的角叫圆心角． 〔2〕在同圆或等圆中，如果两个圆心角、两条弧、两条弦中有一组量相等，那么它们所对