人教版六年级下册语文《十六年前的回忆》.docxVIP

精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 第　　周第　　课时　　　课时教案　　　　　　　编号： 课　题 10、十六年前的回忆 教　学 目　的 1、集体反馈小组自读的情况，研读语句，体会含义深刻的句子以及作者所表达的思想感情 2、总结全文，感悟文章相互照应，首尾呼应的写作方法 重　点 难　点 关　键 教学重点： 研读描写事件中人物言行的语句，体会人物高贵的品质以及作者的思想感情 教学难点： 学习并掌握课文前后照应的写法 步　骤 师生双边活动 个体设计 一、检查复习 1、听写本课词语 2、师：上节课我们了解了中国革命创设人之一李大钊遇害的经过，本节课…… 二、研读感悟 1、你看到了一位怎样的革命者形象？是从哪感受到的？学生以下面的句式所馈问题： 　我看到了一位（　　　　）的革命者形象，我是从（　　　　）事件中的这些语句描写中感受到（　　　） 2、重点研读下列句子： （1）那年春天，父亲每天夜…… （2）我总爱向父亲问许多…… （3）父亲坚决地对母亲说…… （4）父亲不慌不忙地…… 要求： （1）研读时，可适当采用创设情景，联系上下文等方法 （2）抓重点词语，有感情朗读读中感悟人物的高尚品质以及作者流露在文中的感情 三、学习文法 1、面对李大钊一脸的凛然正气，你们想说什么呢？ 2、引导学生解决课后练习第三题 3、找与下面句子相照应的句子，说说有什么好处？（句子略） 板　书 设　计 10、十六年前的回忆 冒险留守　　高度负责 不幸被捕　　处惊不变　　　临危不惧，视死如归 法庭斗争　　凛然正气　　　坚持革命，满怀信心 噩耗传来　　激励后人 课后记 完这节课，给我留下深深的思考。 阅读教学不仅仅是一种“告诉”，而是读者与文本以及作者进行反复地，深层次地“对话”，在这“对话”的过程中，体验和领悟、探究与发现，把握与发展文本的内核之所在。如“李大钊是一个怎样的人”，这是学生在第一课时初读后留下的一个凸现课文主旨的问题，如何解决？只有再次引导学生走进文本，与文本进行再次的磨合，通过“阅读--品析--议论--整理”的系列阅读活动，从中领悟到李大钊是一个对革命事业充满“信心”的人。这样文本中的具体文字恢复了生命，从而使学生得到了生命化的教育。